《十五从军征》教学设计

学习目标：

　　1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

　　2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。

3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学重难点:标1、标2

教学时间：1课时

教学过程：

一、解诗题

1.说起战争，你会想到什么？生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。

2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说）

过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。

二、明诗意

1．师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。

2. 师：谁愿意来读一读。抽生读。    学生互评。

3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。

出示PPT  我们一起把诗句中的生字读一读。

4．结合注释，自己说说各诗句的意思。  指名用自己的话讲解。

5．（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。（补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪），

三、入诗境

1．这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。

（一）一翁——十五从军征，八十始得归。

师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。

这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？生1、生2

（你了解了字词的意思。）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感）

我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字

2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)

这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古诗，就要展开想象。板书：展开想象。

3. 在大家的描述中，老师也仿佛看到了……

A：三十岁的他，本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳:思念着家乡的他，能回去吗？十五从军征，三十……。

B:又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗？（不能）：十五从军征，六十……。

C:又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。

十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思念。（板书：盼归家）

（二）自主学习、交流汇报

1．（PPT出示）小组长带领大家，选择你们印象比较深的1-2个部分，运用咬文嚼字和展开想象的办法，自主合作学习。

学习内容

学习建议

一言

道逢乡里人：“家中有阿谁？”

“遥看是君家，松柏冢累累。”

1.自主学习，批注感受；

2.小组交流，补充质疑；

3.带着体会朗读。

一景

兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

一行

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁？

2. 全班汇报。

一言

3．抽生交流，指导学生朗读展示。

4．你看，老兵站在那里，满怀期盼地问——，

你听，老兵急切地问——，

可乡里人是怎么回答的呢？

6.老兵问的是家，乡里人回答的是冢。从乡里人的回答中，老兵知道了什么？（家里人都变成了坟墓）板书：知亲讯

一景

7．学生汇报交流。生1生2 。

8．诗中写了哪几样事物？（兔子、野鸡、野谷、野葵）在这荒凉破败的院子里，老兵还会看到些什么呢？生、生2 ，生3、生4。仿照诗歌的样子说上两句吗？ 生1、生2 。

9．对于我们来讲，那可能只是一个破败的庭院，但对于老兵来讲。那是……（家）

10．那曾经是一个怎样的家？（温馨、幸福）

教师引读：曾经温馨的家园，如今却成了……

曾经幸福的家园，如今却成了………

看到此情此景，满怀期盼的老兵，他的内心感受又如何呢？（板书：满悲情）

一行（你从哪些字词读懂了什么，你仿佛看到了什么？ ）

11．抽生交流。

12．忙忙碌碌的老兵终于停下来了，他的面前是热气腾腾的饭和汤。孩子，请你尝一口，这口汤是什么味道的？是呀，老兵的内心比这汤更苦。

创设情境读：

羹饭一时熟，我欲贻阿妈。可是慈祥的阿妈来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）

羹饭一时熟，我欲贻阿爸。可是严厉的阿爸来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）

羹饭一时熟，我欲贻阿姐。可是温柔的阿姐来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）

羹饭一时熟，我欲贻阿弟。可是淘气的阿弟来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）

这是家的象形字：房子下面一头生机勃勃的猪，充满了富足与希望；这是冢字，上面的秃宝盖表示覆盖，将死者覆盖于墓中。家上的一点仿佛太阳，给老兵以温暖与希望；当太阳陨落，家，就成了冢。冢是什么呀？（坟墓）这个坟墓埋葬了老兵的亲人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下……（悲痛、孤独、）教师相机板书：余悲痛

一情：

满怀悲痛的他只能：出门东向看，泪落沾我衣

13．还记得诗歌的第一句吗？（十五从军征，八十始得归）此刻，我想问问大家，老兵回到他期盼的家了吗？（生2）

14．如你们所言，这个没有家人、没有幸福的小院子，不是老兵的家。盼归家，盼归家，然而真正回家后，他却只能：出门东向看，泪落沾我衣。

15．孩子，让我们走近老兵，走到他的身边去，和他一起看一看。当他佝偻的背影立在门口，当心酸的泪水划过他布满皱纹的脸颊。他会看到什么呢？用你手中的笔告诉我们吧！

17．谁愿意分享你的感受。读的时候加入情感就更好了。学生交流汇报。生1、生2.生3

教师相机归纳板书：这是一滴怎样的泪呢？（心茫然、满辛酸、诉绝望……）

　四、总结升华

1．回顾板书：今天我们学习了《十五从军征》，我们一起来回顾一下。

师：这是一位征战了多年、渴望归家的老人，生：一翁思归家；

师：与乡里人的谈话让他心生不安，生：一言知亲讯；

师：过去温馨的家园如今却变得荒凉破败，生：一景满悲情；

师：他做好了饭和汤却无人分享，生：一行余悲痛；

师：泪水打湿了他破旧的衣衫，生：一泪心茫然

2.我们学习的《十五从军征》出自于《乐府诗集》。我们学习的这首诗不知其作者。猜猜是谁写的，他为什么写这首诗呢（老兵、老兵的亲人、乡里人）

3.教师小结：同学们，是谁写的诗，我们现在已不得而知。但可以肯定的是，写这首诗的人，对老兵怀着深深地同情。就好像历经千百年，战争依然存在一样，这种对人的理解与关怀、对美好生活的追求与向往，也与之相伴，生生不息。

4.让我们再一次走进这个故事。（配乐齐诵）

5．学了这课，同学们还有什么想说的和什么疑问吗？（生1、生2、生3）

6．带着我们的思考，再读课题。

战争              十五从军征

                    一翁      思归家

                        一言      知亲讯

                        一景      满悲情

                        一行      余悲痛

                        一泪      心茫然