——《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计
【学情文本定位】
《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首七律，作于唐敬宗宝历二年（826年）。当时刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢，把酒言欢。白居易在宴席上作《醉赠刘二十八使君》，赠与刘禹锡；刘禹锡遂写此诗作答。
诗歌意蕴丰富，情感深沉。诗人谪守巴楚，度尽劫难，虽语含哀怨，却在感伤中不失沉雄；世事变迁，恍如隔世，虽借典寄慨，却在凄婉中尤见苍劲；新旧更替，物是人非，虽扼腕叹息，却在辩证中展现豁达。全诗感情真挚，起伏跌宕，沉郁中见豪放，将诗情、画意、哲理熔于一炉，以形象的画面表现抽象的哲理，旨趣隽永，颇具艺术感染力。查阅卞孝萱的《刘禹锡年谱》，系统地了解诗人的生平经历，不难发现，“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，可谓刘禹锡傲岸不屈、豁达释然、奋发自励的精神写照。
部编本教材将这首诗选在九年级上册第三单元《诗词三首》，引导学生在大致读懂课文的基础上，结合创作背景与自己的体验，去评价作品的思想内容，体会语言运用的妙处，感悟诗人的形象，做到读诗知人。学生在七八年级学过刘禹锡的《陋室铭》和《秋词》，对他的思想情怀、生平经历、作品风格已有所了解。加之九年级学生经过两年的初中语文学习，已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，结合此诗的作品特点以及九年级学生的学情，本课的教学中将诗歌鉴赏指向文化传承和情感熏陶，力求融合。教学内容选定为：在反复吟咏中，感受七律和谐的音韵；在生平经历中，体悟用典贴切的妙处；在品味思考中，发现哲理蕴含的深意；在深情诵读中，传承精神丰厚的底蕴。
【设计理念】
一份好的教学设计，应做到内容精准，目标集中，设计精巧，层层推进，本着这样的理念，我的设计主要从以下三个层次展开：
1.以“诵”入诗。新课标指出：诵读古代诗词，要能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。朗读也是诗歌最基本的学习方式，反复揣摩，在诵读中理解诗歌丰厚的内涵。
2.以“情”立骨。围绕一个“情”字，旨在引导学生从沉郁复杂的情感中看到豁达不屈的人生境界。
3.以“评”引思。新课标指出：欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；同时还要品味作品中富于表现力的语言。在诵读品情的基础上，结合生平与诗中典故，引导学生作出评价，进一步思考人生。
“课文无非就是一个例子”，这样的教学设计内容集中，聚焦明确，重在发展学生思维，奠基诗意人生，会读，会品，会思，掌握学习诗歌的方法，能够举一反三。
【目标定位】
根据学生的学情、诗歌特点和单元目标，结合新课标的要求，制定如下教学目标：
1.朗读诗歌，解读诗意，品读情怀。
2.了解诗人，读懂胸襟，揣摩情感。
3.背诵全诗，评析用典，评价人物。
【文本特色解读】
这是一首惺惺相惜的酬答诗。白居易赠诗，“亦知合被才名折，二十三年折太多。”感慨刘禹锡起伏多舛的命运，盛赞刘禹锡才华横溢的名望，与其说同情，毋宁说惋惜，由此可见一斑。刘禹锡赠答，“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”一来一往，推心置腹。
这是一首豁达乐观的抒情诗。一场世事变迁的慨叹，铸就了一个坚韧不拔的灵魂。“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”，同一时期在朝为官的人都升迁了，只有刘禹锡在荒凉的不毛之地寂寞地虚度了年华，白居易为挚友刘禹锡被蹉跎的岁月和才华抱不平。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”刘禹锡以沉舟、病树自喻，固然万千惆怅，却又达观释怀：沉舟侧畔，千帆竞发，争相前进；病树前头，万木皆春，欣欣向荣。“命压人头不奈何”“亦知合被才名折”的刘禹锡，反而劝慰白居易不必为自己的寂寞和蹉跎而忧伤，对世事的变迁和宦海的沉浮，表现出豁达的襟怀，不消沉反而振奋人心。“莫道桑榆晚，为霞犹满天。”他这棵病树仍要重添精神，迎向春光。
这是一首影响深远的哲理诗。后人赋予颈联新的内涵：新事物终将取代旧事物，万事万物都在不断向前发展，历史前进的车轮不可阻挡。其实，合读白居易的赠诗和刘禹锡的答诗，不难发现，刘禹锡的整首诗都是紧扣白居易的看法而作答的，颈联也不例外。二十多年的宦海沉浮，蹉跎了岁月，沧桑了光景，“远谪年犹少，初归鬓已衰”（刘禹锡《罢郡归洛阳寄友人》），此时的刘禹锡，内心五味杂陈。他领友人白居易的情，却不完全赞同他对于自己遭遇颇带感伤的说法，诗人也在意自己的得失，但却聊以自慰，故作旷达，想竭力从悲戚中挣扎出来，让我们看到一位旷达超脱的智者，博大的胸襟和豪爽的气度，带给我们满满的正能量。这想，这也是后人汲取他精神的力量，在不同时代，古为今用，赋予其各种哲理内涵的缘故。
这既是一曲坎坷人生的悲歌，又是一首满怀憧憬的赞歌。刘禹锡离开京城时正值壮年，归来却已是两鬓斑白，所有的宏愿都在这二十三年中灰飞烟灭，所有的期待也都在这二十三年中化成泡影。友人们相继逝去，世态迅速变迁，面对此情此景，诗人怎能不思绪万千，感慨长叹！真所谓“欲诉心曲，复有何人”！“空吟”的悲叹，把诗人的茫然之感表露无遗。但全诗出彩之处在于诗人并没有执着于痛苦悲凉，而是笔锋一转，跳出个人际遇这个小圈子，从社会大形势这个宏观角度去思索世事变迁，思想境界超越了白居易，意义也更加深刻。后来白居易曾评论：“梦得梦得，文之神妙，莫先于诗。若妙与神，则吾岂敢？如梦得……‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’之句之类，真谓神妙矣。在在处处，应有灵物护持，岂止两家子弟秘藏而已。”（《太平御览》卷五百八十六）追怀以抒情，高歌以励志，纵然挫败，仍不失豪爽。可见，“彭城刘禹锡，诗豪者也”，（《旧唐书·刘禹锡传》）所言不虚。
【教学环节】
一、以诗入诗，奠定基调。
1.比较诗句，谈谈自己的思考。
（1）夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《登乐游原》）
（2）但得夕阳无限好，何故惆怅近黄昏？（朱自清）
（预设：学生发现朱自清的这两句是从李商隐的变化而来，都是感慨年华老去，但立意和心境完全不同。前者满怀惆怅心生悲凉，后者反其意而用之，自信乐观。）
2.比读白居易《醉赠刘二十八使君》和刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，探究联系。
醉赠刘二十八使君
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
（预设：同为七律，白居易是赠刘禹锡诗，感慨他的坎坷人生，满怀同情，打抱不平；刘禹锡的诗是回复白居易的，慨叹世事变迁，但悲凉之感没有白诗浓郁。刘诗首联承接白诗尾联，颔联承其颔联，颈联承其颈联，尾联承其首联。）
二、多重诵读，揣摩情感。
1.自由朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，结合旁批的注释，说说自己的理解。
（预设：根据八个注释，学生了解到刘禹锡写诗的背景，初步理解诗歌大意。）
[if !supportLists]1. [endif]齐声朗读，思考，根据诗歌大意，确定朗读的感情基调。
（预设：首联读出悲凉感，重读“凄凉”“弃”，沉重缓慢；颈联读出叹惋之情，重读“空吟”，抑扬顿挫；颈联读出一些积极的情绪，重读“千帆”“万木”，语调上扬；尾联读出点精气神，重读“歌”“长”，铿锵有力些。）
[if !supportLists]2. [endif]个性朗读，用声音传递对诗歌的解读。
（预设：根据确定的基调品评优劣，指导方法，鼓励学生言之有理的多元化的理解与朗读。）
三、知人论世，品评人物。
1.补充背景资料，了解刘禹锡的贬谪生涯，指导速读，筛选出和本文相关的背景信息。
资料助读：
贞元十八年（802年），刘禹锡调任京兆府渭南县主簿，不久迁监察御史。当时，韩愈、柳宗元均在御史台任职，三人结为好友，过从甚密。
贞元二十一年（805年）正月，唐德宗卒，顺宗即位。原太子侍读王叔文、王伾素有改革弊政之志，这时受到顺宗信任进入中枢。刘禹锡与王叔文相善，其才华志向尤受叔文器重，遂被任为屯田员外郎、判度支盐铁案，参与对国家财政的管理。这段时间刘禹锡政治热情极为高涨，和柳宗元一道成为革新集团的核心人物。“二王刘柳”集团在短短的执政期间采取了不少具有进步意义的措施，但由于改革触犯了藩镇、宦官和大官僚们的利益，在保守势力的联合反扑下，很快宣告失败。顺宗被迫让位于太子李纯，王叔文赐死，王丕被贬后病亡，刘禹锡与柳宗元等八人先被贬为远州刺史，随即加贬为远州司马。这就是历史上著名的“八司马事件”。行至江陵，再贬连州（今广东连州市）刺史。同时贬为远州司马的共八人，史称“八司马”。
元和九年十二月（815年2月），刘禹锡与柳宗元等人一起奉召回京。
元和十一年三月（817年2月），刘禹锡写了《戏赠看花诸君子》，得罪执政，被外放为连州刺史。刘禹锡被贬在朗州前后近十年。其间创作了大量寓言诗，表达了对当朝权贵的极大不满，又写了许多赋来表达自己不甘沉沦的雄心。由于接触当地民间歌谣，从中吸取了营养，他的诗歌创作表现出一些新的特点。在此期间，他还写了多篇哲学论文，最重要的便是与柳宗元《天说》相呼应的《天论》三篇。元和九年（814年）十二月，他才与柳宗元等人奉诏还京。但不久又被贬谪到更远的播州去当刺史，幸有裴度、柳宗元诸人帮助，改为连州刺史。刘禹锡在连州近五年。
元和十四年（819年）因母丧才得以离开。
长庆元年（821年）冬，刘禹锡被任为夔州（今四川奉节县）刺史。
长庆四年（824年）夏，调任和州（今安徽和县）刺史。
宝历二年（826年）奉调回洛阳，任职于东都尚书省。从初次被贬到这时，前后共历二十三年。
（预设：学会速读和筛选需要的信息，概括得出结论。）
2. 结合诗歌内容，联系之前所学刘禹锡的作品，品评刘禹锡其人。
（1）背诵自己知晓的刘禹锡作品。
（预设：《秋词》《陋室铭》等。）
（2）说说你认为刘禹锡是个怎样的人。
（预设：豪迈乐观之人。倒霉之人。豁达淡定之人。执着追求之人。骄傲自得之人……在学生回答的同时，结合诗歌点评，知人论世，知人论诗。）
四、诵读诗歌，思考人生。
1. 纵观刘禹锡的人生，结合本诗四联，谈谈你对人生的思考。
预设：
（1）时光易逝，应该珍惜人生。切莫“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”
（2）做人要低调，蓄势待发，不能锋芒毕露，否则，可能会适得其反，在千帆竞发万木葱茏的时候，被迫成为沉舟和病树。
（3）面对人生的低谷，应该豁达淡定，唯有如此，才有可能东山再起。也应该有刘禹锡这样的气节，不畏不惧，坚持抗争。就像他愤而作《陋室铭》一样。
（4）听朋友劝告，也要有自己的坚守，不能一味盲从。沉溺在同情怜悯中的人，是不会有大作为的。
（5）坚信，“一切都会过去，而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”。
……
（抓住学生回答中的亮点，以追问和评价为抓手，启迪学生思考。）
2. 这首律诗颔联用典，颈联富含哲理，分享你的理解。
预设：
（1）颔联引用向秀怀念被害好友嵇康作《思旧赋》的典故，表达怀念“八司马事件”中遇害和遭贬友人的悲凉感；引用砍柴郎王质遇遇神仙下棋转眼百年斧柄朽烂的故事，感慨二十三年后的物是人非。
（2）颈联有多重理解，有的人认为是作者乐观积极的状态，有人认为是对新贵们的嘲讽，后人又赋予新的哲理：腐朽的旧事物一定会被先进的新事物所取代，社会总是在向前发展。
……
（借助评价点拨，引导学生课外阅读刘禹锡诗歌，查阅资料，深入理解哲理。）
3. 诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，朗读白居易《醉赠刘二十八使君》，感受二者境界高下，传承精神的正能量。
五、守正出新，传承文化。
1. 小结：这既是一曲坎坷人生的悲歌，又是一首满怀憧憬的赞歌。诗人并没有执着于痛苦悲凉，而是跳出个人际遇这个小圈子，从社会大形势这个宏观角度去思索世事变迁，思想境界超越了白居易，意义也更加深刻。诗豪刘禹锡，用执着不屈的意志追怀抒情，以达观的心态高歌励志，纵然挫败亦雄豪。
2. 推荐阅读：唐诗宋词里，涵养着浩然正气。走进诗歌，奠基诗意人生。读诗不妨从《唐诗三百首》开始。
板书设计
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
首联：叙事，悲凉沉郁不抛弃，不放弃
颔联：用典，感慨万千虽慨叹，不沉沦
颈联：寓情于景，在理有悲郁，更淡然
尾联：抒情，振奋精神承友情，怀憧憬
坚守梦想，不屈前行
【教后反思】
诗歌教学，除了我们常用的朗读、品析等方法之外，我认为，课堂上，在部编教材的编导思想指引下，我们应该多一点文化的传承，多一些学法的渗透，多几处个性化解读的思考。只有这样，我们才能培养出有有家国情怀、有学术底蕴、有文化判断力的学生。因此，这节课，比较阅读贯穿始终，一样的场景，不一样的境界。启迪学生理解情感，思考人生，辨析哲理。
从教学效果来看，对学情的估计不足，学生的知识储备还是有些欠缺，仅限于从课本已经学过的《陋室铭》《秋词》，积累不够丰厚。在引导深入的过程中，比预定的时间超出不少。值得欣慰的是，在诗歌比较思考中，极大地调用了学生的积极性，开阔了学生的思维角度，呈现出多元化的情感与哲理剖析，大多言之有理，有些甚至在教师的思考之上。“让学生能，才是真的能”，语文核心素养的核心是语言运用的构建，思维发展提升了，对语言运用的构建有百益而无一害。倘若都唯教参论，那创新思维就无从说起。这也是本节课最成功之处。当然，从文化传承的角度来讲，还是有些薄弱，需要进一步思考契合度。
（收录《初中语文经典篇目同课异构与点评》）
