俗话说:“金无足赤,人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理 素质和基础不同,每个学生存在着一定的差异。因此,每个班级都会或多或少地存在着学困 生。学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改。学困生 的转化工作是实施素质教育的要求,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质 得以提高。应如何赏识学困生呢?
赏识从本质上说就是一种激励,赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识 教育对学困生的转化作用,要做到:善于关心学困生;善于赏识学困生身上的闪光点;善于 用赏识性评语。
善于关心学困生,给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实 际,调查掌握学困生“困”之所在,然后给予关心帮助。针对学困生的具体问题,给予指导 与帮助,让学生感受到老师的关心,这样会让学困生有了前进的动力与希望。“关心”不仅 体现了老师无私的爱,而且更重要的是给了学困生前进的勇气。善于赏识学困生身上的闪光点,激励其进步。闪光点也就是优点,人人都有优点,学困 生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发 现学生的闪光点,发展他们的积极因素。从这一点入手,可以激起学生学习的斗志,鼓足学 生前进的勇气,从而达到转化学困生的目的。
善于用赏识性评语,增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现 师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。教师 无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,差生更差。为此,教师应尝试将 传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励。如 在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:“你真棒!”“加油!” “你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是好样的!”等等。这样做,不仅是对学 生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生,他们会为此而兴奋的, 从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气。
赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也 可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生,赏识自己的学生。更重要的 是要尊重学困生,赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离,消除了学困生们的逆反心理。
赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通 道。在这条通道上,教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生,当爱流入学生心田时,便 会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报,这种 爱是转化学困生的灵丹妙药。
