最近孩子写作业，总是注意力不集中，写一个字或做一道题就看一下别处，或者说一下话，玩玩铅笔，抠抠橡皮，小动作不断。我开始发现这个问题时，也很本能的想发火，想用简单的训斥解决问题。后来发现，简单粗暴的做法不但不能解决问题，还可能产生副作用，伤害孩子的自信，伤害亲子关系。发火的根本原因，只是我们对孩子的表现感到不满，并且发泄了这种不满情绪，并没有本着解决问题的态度，去探究孩子这种行为问题背后的原因，去解决问题。
在我静下心来，去观察孩子，进入孩子的内心和状态，去了解她为什么不能专注于自己的作业时，我发现，要孩子在从玩耍的状态突然转变为专注于作业的状态，本身就是有困难的。如果不给他转化的时间，家长又没有帮助孩子进行转化，当他无法立刻转化时，我们又用懒惰、不认真、无知等去侮辱孩子，孩子所受到的伤害巨大，我们和孩子的关系也遭到破坏，孩子很可能误认为我们不爱他。造成的后果是他们的学习行为没有建立，而且我们之间情感也受到伤害。
因此，我逐渐寻找一些解决方法，去解决问题，而不是发泄情绪。例如，在孩子开始写作业时，我坐在孩子旁边陪他，目的是孩子走神时给予及时提醒。但要注意，这个提醒不要大声吵，不说有斥责或讲道理等等无边际的话，在他走神时，只要告诉他要专心，继续做。道理可以过后在合适的时机讲。另外，我们可以监控和指导孩子的思维过程。例如做口算作业时，当孩子出现错误时，我们立即指出，同样，只说错了，让孩子及时作出改正。当他专心做题时，给予鼓励嘉奖。“真棒，你这样专心很好。你的作业都做对了。”等等。要注意，这个过程中最好不要长篇大论讲道理，只需简单提醒。
这样做的好处是，及时监控并帮助孩子形成一个良好的行为过程，帮助孩子集中注意力，形成连贯的思维过程。
另外，我发现我的孩子习惯性错误会不断重复。例如，我的孩子最近总是出现计算进位退位错误，48-7容易写成31 25+4容易写成39等等。类似的问题每天的作业当中都会出现。我认为出现这个问题是因为她形成了要进位或退位的思维惯性，因此很多不涉及进退位的题目也会用这样的方法写出来。解决这个问题的做法是，我看着她做题 每次出现这个问题立刻指出，打破她之前错误的思维过程和条件反射，让她注意到这个习惯性的错误，并且及时建立正确的思维过程。作业后检查改错时，不要让孩子走开，要让孩子在一边一起检查，出现错误时，让孩子重新做。在这个过程里通过不断重复，建立正确思维习惯。
经过这样的陪伴过程，孩子会从一开始走神，不专心的状态，慢慢转变为专注写作业的状态。当她可以进入那种思维思考的状态时，写作业不会是非常痛苦的过程，可能还会变得有趣。
从这件事情上我感到，有的说法，例如不要陪孩子写作业，并不完全正确，在必要时应该陪孩子写作业，起到一个监督和督导孩子思维的作用。家长在这个过程里可以帮助孩子学会思维和思考方法，帮孩子建立良好的行为习惯。
