1、简述学校产生的基本条件。
学校产生的条件可归纳为以下几点:
①社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。
②脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教学活动的知识分子。
③文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件。
④国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。
2、简述文化对教育的制约作用。
①文化影响着教育的价值取向。
②文化影响着教育目的的确立。
③文化影响着教学内容的选择。
④文化影响着教学方法的使用。
3、简述教育对文化的影响作用（教育的文化功能）。
①教育具有传递和保存文化的作用。
②教育具有传播和交流文化的作用。
③教育具有选择和提升文化的作用。
④教育具有更新和创造文化的作用。
4、简述生产力对教育的制约作用。
①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度。
②生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格。
③生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。
5、简述教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。
①教育再生产劳动力。
②教育再生产科学知识。
6、简述政治经济制度对教育的制约作用。
①政治经济制度决定教育的领导权。
②政治经济制度决定受教育权。
③政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。
④政治经济制度决定教育体制。
7、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）。
①教育为政治经济制度培养所需要的人才。
②教育可以促进民主。
③教育是一种影响政治经济的舆论力量。
8、遗传素质在人的发展中有哪些作用？
遗传素质在人的发展中的作用主要表现在以下几方面。
①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。
②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。
③遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
④遗传素质具有可塑性。
9、简述主观能动性在个体发展中的作用。
主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。人的主观能动性是人的身心发展的动力，对人的发展起决定作用。人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。
10、简述影响个体发展的主要因素。
①遗传素质——生理前提。
②环境——现实基础。
③教育（学校教育）——主导因素。
④主观能动性——决定因素。
