结合自己的专业成长之路，分析自己的写作经历和写作现况，提出自己教育写作中的困惑，分析影响自己教育写作的因素，找到自己的写作新思路。

我的教育成长之路是从2018开始启程的，对于当时上班十年的我。难免有些晚，但是种一棵树最好的时间，一是十年前，二是现在。开始总比一直懵懂好。

        缘起兴趣

写作是我儿时便热爱的事情，但是上班后，在“温水煮青蛙”式的教育生涯中，我逐渐忘掉了读书写作，而沉浸在自己的凡庸小生活中。平静而幸福。

2018年，因为心中困境的无法排遣，因为理想现实的难以平衡，我陷入到情绪困境中，何以解忧？唯有读书！何以排遣？唯有写作。

于是，常年带高三的我，作为两个孩子母亲的我，重新拾起了笔。我写的我的“二胎时代”，我写我的育儿困惑，我写我教育中的喜怒哀乐，每周两篇，随心而为，却又排遣了内心深处的苦闷，这样的读书写作也反哺到我的教学中。我觉得我在课堂中，越来越游刃有余。在育儿过程中，虽然儿子的成长伴随着许多的辛苦。但是因为总有一支笔，我变得更加平静，消化情绪的能力也越来越强。

因为热爱，因为需要，因为困境，我重新用文字武装了自己，我更加自信，更加强大。这是我写作的第一阶段，浪漫化的写作阶段。当然，有些文学作品，还是发表到本地的报刊上，内心深处还是生发出一些成就感与自豪感。

    事笃于志

2020年开始日更，至今已经1000多篇，从周更到日更，是一个量的变化，更是在辛苦的现实生活中，渴望走出一条理想化写作之路。说写作稍显正式，更多是一种坚持，类似强迫症的坚持。因为连年高三，每天从早五点到晚十点半，是属于学生、学校、孩子的时间，日更只能放在十一点之后，也许追求理想教育的我们，只能是在挤压自己的休息时间，来达到个人的成长目标。

多少次，写着写着，手机掉到脸上，因为太困。多少次，突发事情，影响晚上的日更，我必须在十二点之前完成我的写作，这时从自由愉悦的写作，走向有所约束，会带来疲惫的书写。但是，坚持每一天写作是毫不犹豫的选择。

这时的写作，胜在坚持，误在随性。苗旭峰姐姐曾经为我专门写过一篇文章，指引我深凿教育叙事一口井，而不是随意枝蔓，东写写西写写，文学也沾染，教育也渗透，就是没有精修写作一条路，最终很难有成就。我明白这样的指引是正确的，却总是在自己的舒适区内自由散漫。美其名曰，写作无功利，我手写我心，更不为发表，懒得去操心。

这样的理念影响了我的精进，我写一天是这样，写了一年还是这样，日日年年无穷尽，终归只是岁月长。我的文字缺少一个方向，不想费心投稿，只是写过放一边，如何精进？

          行成于专

一边是日复一日的坚持，一边是渴望精进的想法，不能再自由散漫无所谓下去，想要突破，还是要走上专业写作的路。行动只有专业才能有好的效果，韩素静老师的专业成长之路对我有很大的启发，因为前面的经历有些相同，便极易共情，但是我却是简单的重复，而非专业的精进，韩老师深凿一口井，最终拥有自己的活泉之水。而我也要见贤思齐，让自己的文字再有力量一些，而非零散的记录。

那么如何走向专业呢？我分析了自己的问题。第一个问题：过于忙碌，写作过于碎片化。高三班主任的专业成长之路，绝对是最辛苦的，因为没有时间，被分数包围，可越是这种情况，越要走出困境，只有自己成长了，你才能帮助你的学生学的更好，过得更幸福。怎样改变碎片化写作？

第二个问题：缺乏理论支撑，文字不能向更深处漫溯。之前的阅读。更多倾向于喜好，缺乏经典心理学、教育学的理论支撑。怎样抽出时间啃读经典、深度思考？

面对自身的问题，首要解决时间安排问题，再忙碌，也要抓住时间。读一天的书便有一天的收获，拒绝浅表阅读。然后把积累转化为输出，先从字数上充实，一篇文章，字数多，你便要想着合理规划，想着精修常改，文章本就是在修改中进步的。

然后便是走出舒适区，走向精研区，先从学习导师们的经典文章开始。然后思考自己的文章的问题所在，注意选材、结构、深度，让整篇文章有深度有思考，并且有流畅的语言做外衣。

最后深凿一口井，还是要在写作上聚焦，不可东写一点，西写一点，集中精力在教育叙事上，把握教育过程中的问题、解决过程、反思收获，把这些写出来，不求华丽，但求深度。

写作的路。我走了二十年，在原地打转，我没有多少时间可浪费，抓时间、勤阅读、耕写作，用追马的时间来种草，做一只犟龟继续努力。