地产大亨王健林说：“先定一个能达到的小目标，比如说，我先挣它一个亿。”这是被媒体断章取义后的话，引来不少网友非议和自嘲。看了鲁豫采访的原视频，王总的“小目标”是基于成为首富的说法，这就合理多了。
今天，我们也将定个一年小目标：如何通过通识阅读来提升自己？
为什么是通识阅读？这就要说到通识教育，且听我慢慢道来。
一、什么是通识教育？
通识教育（Liberal Studies）也称为普通教育、一般教育和通才教育。从名字可见应该是一种大众化的教育。
在《易经》中，有主张：“君子多识前言往行”；《中庸》中主张，做学问应：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这大概近似于通识教育的要求。而西方通识教育思想起源于亚里士多德主张的“自由人教育”。在近代，中外对此多有研究和讨论，但并没有一个公认的、规范性的表述。
二十世纪中叶到至今，无论是耶鲁、哈佛等世界知名大学，还是北京大学等国内知名大学，以及香港中文大学和台湾大学等，都在通识教育中，试图增加知识的广度与深度，拓展视野，使其兼备人文素养和科学素养，成就“全面发展的人”。
二、为什么要实行通识教育？
教育，一般分类为通识教育和专业教育，它们是教育的两个方面。
我们现在的教育，从小学到大学，已基本全盘西化，尤其是生物、物理和化学等自然科学课程。仅剩下语文、思想品德等少数鸡肋课程还有传统的味道。到了大学，大家接收的基本是专业教育。
专业教育的目标就是面向职业，而这面向职业的专业教育质量又比不过高职高专，导致到了高年级纷纷去参加社会上的技能培训，加入考证大潮。
通过第一个主题的讨论，我们可以明白自然科学和工程技术知识（简称科技知识）的来源，主要是世界各大实验室，技术中心（研究所和企业）以及先贤。科学家们从提出假设，反复实验，到得出结果、发表论文，再到获得科学界的普遍认可，最后编入教材，一个科技成果常常需要30年~50年不等的时间才会和普通人见面。也就是说，我们正在学习的科技知识至少是前辈们30年前的成果，甚至更早。以这样一种滞后的知识去面对快速发展的社会需求和职业匹配度，不得不说是现代高等教育的一种困境。对于这样一种状态，就断定说是知识落后了，则是浅薄的。准确的说，这是课堂知识学习和工作需要之间在建立联系时，遇到了困境。事实上，二者之间存在不可分割的联系，这一点毋庸置疑，甚至是一种前者决定后者的关系。
然而，只学习科技在19世纪末就已被证明是行不通的。自然科学的诞生有它自己的土壤。由古罗马和希腊城邦文明，到文艺复兴，再到科学革命，三次工业革命，以及当前的第四次工业革命（待定），这是一脉相承的。只学“奇淫技巧”，这可能也是我们至今都鲜有世界级重大创新贡献的原因。
正如华人著名经济学家、耶鲁大学终身教授陈志武所指出的：“大多数中国人在美国只能做些技术活儿。虽然近几十年来，有很多国内培养出的杰出高材生出国，他们在专业方面非常突出，但除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己。原来没有全球化，独居世界一方，而现在中国人走出去了。跟其他文化、教育背景的人一在一起，就凸显优劣势了。这些问题的根子在教育上，包括正式的学校教育、家庭教育和社会文化教育。”
教育是一个关乎个人生活品质与国家命脉的制度。这里，不去探讨国家层面的制度安排。我们仅从个体出发，问问自己：若有机会和方法，自己愿不愿意改善当前状态，并对未来趋势做一些判断，有所准备。
其实，我们对照自己的四年课程计划，在公共选修里应该能发现人文社科和经济管理相关课程模块的安排，这其实就是通识教育的部分安排。然而，无论课程内容选择、课时长度安排、上课形式和师资力量，对于达到一般性的通识教育目标都相去甚远。
《哈佛通识教育红皮书》提出通识教育的目标是：努力培养“全人”（Whole Man）。这里的全人不是抽象的，而是指“好人”（Good Man）、善良正直的公民（Good Citizen）和有用的人（Useful Man）。
通识教育问题的核心在于自由传统和人文传统的传递。无论是单方面的信息获取，还是具体的技能和才干的发展，都不能给予我们维持文明社会所必需的广泛的思想基础。没有人能够否认“获取信息的重要性”，但是即便一个人有着良好的数学、物理学和生物学基础，同时还能够用好几门外语进行读写，也并不意味着他就能够成为一个拥有健康人格、准确价值观和良好习惯的的人，进而也就无法追求到持续的个人发展和幸福。换个通俗的说法，就是世界很复杂，而我们掌握的知识和技能太单一，又怎能应对呢？除非回到深山老林不要出来。（第一次主题讨论“知识的界定、分类和产生”有助于理解这里。）
在过去的五十年，随着美国制造业向日本、韩国和中国的转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型——转向通识教育。随着我国十多年前提出的经济转型到近两年的万众创新，这都要求教育内容将向通识教育的转型，以满足未来人才的需求。
当毕业后，我们面对的竞争对手绝不仅仅是身边的同学，甚至也不是一个学校的校友，而是不同学校的同龄人。如果不能在刚就业时就跑过比我们更好的学校（统计上讲，首次就业的质量更大程度决定于学校的知名度），那么在就业后的3~5年，甚至更长的时间段，是我们赶超的时间机会。而在未来的某个时间上，有一个机遇，我们是否有资格能把握住？这个资格不会是偶然，也不可能是天上掉馅儿饼。而是思考和行动：思考力决定行动力，行动力练就能力，能力支撑选择。就如要跨过一条鸿沟，只站在悬崖边那么一想，一蹬就能跨越吗？先得考察鸿沟：能不能绕过去？若不能，宽度怎样？能否人力完成？若能，是否一下子就能跳过去？需不需要练习助跑和减重？跨越的日子要不要挑选？避免逆风什么的...... 这都需要提前做功课。
我们现在的状态，不是我们的昨天行为造就的，也不是去年的行为造就的，而是5年前，乃至10年前的行为造就的，同意吗？
于是，我们可以如此说：任何时刻表现出的从容不迫，都是因为提前做好了心智和能力上的准备。
所以，愿意为自己投资吗？
从现在。
以上。
三、怎么做？
按照目前一流大学的安排，完成通识教育，需要强大的师资，以及长达2年累计3000小时的阅读、讨论及课程论文训练（这还不包括他们中学阶段就得到了相关训练，部分中学在课程体系里已加入通识教育）。而我们，两样都并不具备。
所以，接下来，我们主要以自主阅读和写作的形式进行，辅之以线上分享和讨论及线下聚会。每周需要拿出不少于5个小时的阅读时间（这真不是过分的要求），当然越多越好；以及每周2小时的讨论时间（或提交文字版个人总结）。这样下来，一年我们会有360个小时的学习量，再加上大家多少都有基础，重点放在体系化自己的零散知识背景。在以后的生涯中再有意识的加以完善。
一年积累后的变化，不容小觑。
我们主要以阅读形式开展，因此我称之为通识阅读。
前期刻意做了三次主题讨论，并最终明确了一些事，这是对论述上面的话题（节一和节二）做的准备。
不加缘由的命令是粗暴的，这也正是从小学到高中乃至在大学，我们接受教育的状态。那么多人厌学，甚至导致“读书无用论”这种反智的说法曾一度流行，也并不是没有原因的。
开展这个阅读，我要说清楚为什么做，这是我认为的良好的方式。我没说清楚，是我的水平不够，欢迎来进一步探讨；若说清楚了，但你不能同意，我要骄傲的说后续不要一起玩儿啦。同时，笔者也想在这个过程中进行自我完善和迭代，毕竟你们推介的很多书我也不曾读过，大家一起共同成长。
收集到大家分享的书目——7个人共计30余本书。经挑选，并加入我个人的书目后如下：
大家看了书目，基于你们之前的分享情况，我猜会有一定的陌生乃至慌恐。第二次主题讨论“聪明的定义和改善”会给我们以信心——我们有智慧和能力去接触这些陌生的事物。
请大家选择自己的一年个人提升书目并回复公号后台。回复格式，例：人文学科《百年孤独》《艺术的故事》《死亡》，社会学科《论自由》《人类简史》《一课经济学》，自然科学《科学究竟是什么》。我们将根据选择进行分组学习。
完成选择的人，方可进入下阶段，我们将重新建群。不加入的，我们只会分享学习成果，而这些结论网上并不缺乏，大脑的能力不仅仅是记背（我们已经记背太多年来；再说，记背能力再强，能比得过计算机吗？），仅仅知道答案的学习是不足为道的。
我们将得到：
1）每个人独立完成阅读9本书，再加上他人的分享和参与讨论，一年下来实际获取的远不止9本，这取决于参与的人数；
2）360小时的坚持，几乎每天一小时，在各位的已有人生中，恐怕只有睡觉这件事做到了，我自己也是。看看自己能不能被自己的坚持所感动；
3）收获一份一起努力的经历和情感；
4）我们将适时组织旅行，在旅行中学习，到时我们就拥有另一个更酷的体验——游学；
5）看不少人都蛮关心创业。在这一年学习中，我们关心社会，将不可避免迸发问题和解决问题的点子，并因此萌发创意和行动从而去创业，这个可能性也不是不存在。当前，为了创业而创业，鲜有好点子和好案例，很多都是复制。不妨尝试此种方式，我有信心！
坚持，这是在第三次主题讨论里有所涉及的。
只有时间对大家是平等的，相信积累的力量！
