前言:
做了这么多年老师,家访过很多孩子,还记得有一年,我走进了教室里每个孩子的家庭,各种感慨,不是一言两语就说得清的。说实在话,我并不喜欢家访,如果不是学校规定,我一定会少之又少,不到万不得已,尽量不去。
我为什么家访?
接手新班已经有两个半星期了,但是觉得这次的磨合期过于漫长,直到今天,依然还是觉得有各种不适应。
小蒋同学昨天默写是零分,因为傍晚不是我的,所以没有时间看着他做完,放学时还特意交代回去一定要认认真真订正,如果有不会的,可以发消息问我。今天让他把作业交出来时,翻找了很久都没有找到,然后告诉我:我真的写了,只是掉在家里了。这是所有不写作业的学生惯用伎俩,作为老教师的我如何不能识破?
不用想着给他一次机会,悄悄地让他明天带来,这样的孩子一般给他台阶下,就是让他有足够的理由不写作业,我必须要扼杀他寻找不写作业的各种理由,让规则牢牢地记在他的心里。于是,我只是微笑地告诉他:没有关系,今天放学以后,老师跟着你一起回家,顺便帮你把作业都批改好再走。
一整天,他反复地向我强调:我真的做了。此地无银三百两,我已经不需要再去细究,他铁定没有做。可我依然每一次都是微笑着告诉他:没关系,我今天会去你家帮你把作业批好的。
面对我的反应,他总是唉声叹气,而且比往常更容易烦躁。上午和下午他找了很多人的麻烦,打了两场架,课堂作业没有好好完成,几乎一字未写。看来他在为我要去家访而烦躁,但是又没有足够的理由让我不去,在无计可施的时候,他只能找人做出气筒。
大课间的时候,我悄悄地问他,你的作业真的做了吗?他还是一口咬定:真的做了,只是忘记带来了。
傍晚放学的时候,我特意让课代表通知他,让他放学的时候整理好书包,不要排队,直接到办公室门口等我。
等了很久,他没有来。原来是因为数学作业没有完成,数学老师正看着他做作业呢!
商量好后,数学老师写下了他必须完成的作业,然后我就带着他回家了。
在下楼梯的时候,他还在不停地叹气,直到一楼时,他才在我身后很小心地说了一句:我的默写没有订正。
“没关系,我已经猜到了,让我去你家看看究竟写了多少?”
“我没有写,我一个字也没有写。”
“那就让我去教你订正默写吧!再说,我已经和你爸爸说好了,如果今天不去,我不就是言而无信的人了吗?”
见没有一点回缓的余地,他很不情愿地跟着我一起回去,每走一步都充满了不满。
【我的思考】
1、面对不写作业还撒谎的孩子我们首先要教他做人。
大部分老师在孩子没有带作业的时候,一般都会做两种反应:一是打电话让家长送过来。二是让孩子明天带过来。这样做无可厚非,以前我也这样做过。
有的家长是愿意送过来的,有空余时间,学校离家很近,一个电话,几分钟就可以拿来了。但是也有这样的情况:家长在家找了很久没有找到,然后觉得孩子没有做,于是要么气冲冲地道学校骂孩子,再带回去找,或者直接打电话给老师说找不到,让他重写吧!也有的家长在上班,根本没法送作业,于是这个电话就等于白打了。当然,我也碰到过家长不接电话。
让孩子明天带过来,必须要看是怎样的孩子,不是我带着有色眼镜看人,而是有些学生真的不能太过于信任。那些顽固的不写作业的孩子,心理是非常强大的,而且很会钻空子,一旦你被学生欺骗过,不会让他觉得:这个老师真好,他如此信任我,我以后一定要认真写作业。这些似乎都是小说里的,至少我这二十多年来没有碰到过,周围的同事也没有碰到过。他们只会为了不写作业肆无忌惮地运用欺骗的手段,无所不用其极地撒谎。久而久之,养成了不良品行。
我用家访的形式去查作业,既成全了相信他已经写完的谎言,又可以用事实去教育他:不要在我面前撒谎,你没有机会。
没写完就是没写完,不能因为作业而撒谎,写作业是学生的职责,没写完就是没有完成任务,可以补写,但是诚实却是为人之根本,一旦从小撒谎,以后如何做人?
2、面对不写作业还撒谎的孩子我们要寻求合力。
家庭作业是在家里完成的,我不可能每天看着他在学校里做好了回家,因为这样的孩子一般都是课堂作业都难以完成的。所以我们要家访和家长进行沟通。
你可以打电话,可以把家长叫到学校来,他们都会配合(当然不排除个别超级忙碌的家长,一天到晚都没时间。)但是怎样的效果更好些?可能还是家访吧!毕竟是老师主动过去,这样显得我们有诚意。而且还可以观察一下家庭环境,有时候孩子不写作业也不一定是他们的错,以前我教过一位学生,家里开的是麻将馆,晚上家里乌烟瘴气,吵闹不堪,实在是没有心思写作业,还不如去找赢钱的要几个小钱花来得愉快。
如果我们的诚意可以打动家长,晓之以理之后,教给可行的方法。家长愿意有所行动,那么,我们就可以帮助孩子改掉坏习惯,这也许算是家访的最高境界了吧!
我怎样家访?
他家里学校很近,几分钟后,我们就来到了单元楼门口。
电梯口我们碰到了他的奶奶,他很忸怩地低着头,然后把自己隔在奶奶和邻居中间。我笑着说:“怎么不给我介绍一下呀?”
他还是低着头,没有吭声。我知道因为旁边有邻居在,他觉得难为情。于是我笑着和他奶奶及邻居打招呼,并对他说:“老师来家访,这是多么光荣的事情呀,别的同学想邀请我去,我还没去呢?”
几位老太太也一致赞同,邻居一位老奶奶拍着他的肩膀说:“这是好事啊,说明老师很关心你呀!嗯,我觉得你碰到了好老师!”
进了电梯,他一直盯着上面的数字看,几乎没有我们都不存在,尴尬到这样,心理肯定有很多变化吧!
开门的,是他的父亲,微笑地把我们迎回家。家里的条件一看就不错的,屋子装修了没几年,估计是拆迁安置在这里的。他有自己独立的房间,书桌和台灯等一应俱全。
我让他把默写本找出来给我看一眼,他磨磨蹭蹭了很久,还是他爸爸到房间帮着他找,才终于拿了出来。
我一看,上面所有的错别字一个也没有订正。
他爸爸似乎痛心疾首:“我信任你,不是让你撒谎的。”奶奶刚买菜回来,就在厨房间忙碌着,听到这,也插话说:“作业总是要做的呀!”爸爸跟着说:“就是啊,学习是自己的事,你怎么又这样了?”
我觉得很不可思议,难道家长不知道自己的孩子具有什么样的品行吗?从一年级到五年级,他不做作业的次数应该是比较多的,怎么就能这样很轻易地被自己的儿子欺骗了?也许,不是孩子要欺骗他,而是他愿意这样欺骗自己吧!
我没有多说什么,坐下来,开始教他订正默写,一页一页地翻找书上的词语,再接再厉的“再”,他写了五遍都是错的,我告诉他下面不要伸出来,可是他每次都会错。我在想,这应该是一年级就学会的生字吧,他到五年级依然不会写,就可以看出他的语文水平了。
我一个词语一个词语地教着,他的父亲就坐在对面看着,没有一句话,只有不停的叹息。我也不想多说什么,所有的大道理,难道他们会不懂吗,他们缺少的是什么?实践力。
我终于教他把所有的默写都订正完毕。开始准备和他的父亲谈几句,不需要开场白,很快的就进入主题,他关注的是如何提高孩子的学习成绩,然而我关注的是孩子的学习习惯。
他也懂得这两者之间的利害关系,但是这么多年来,似乎已经对孩子失望了,只希望老师有灵丹妙药,能提高孩子的成绩。于是,我不需要再说什么了,空头的表扬对他来说没有实际性的效果,而且至今,我真的没有发现这个孩子身上有什么优秀的地方,除了打架的时候力气真的很大,我都拉不动。
我问他:“你玩手机吗?”
他似乎以为我要批评他了,赶紧说:不怎么玩?
“你每天把孩子的作业拍照发给我吧,我可以每天多教他一些,这样,也许他就会提高成绩了。”
“这样啊,有的时候我好像不能啦,我要加班的。”
“那你有空的时候就这样做吧,坚持下去,我想孩子的成绩肯定会提高的。”
“哦,这样啊,那好吧!”似乎挺为难的。
我特意交代,今天数学老师有事,不然也想跟我一起来的,她交代一定要把作业做好了发给她看一下,如果有错,今天就改好,不然明天又没有时间了。
他连连说好。
把我送到门口,他悄悄地说:其实,我读书的时候成绩也不好,真的。
“如果你想孩子成绩好,一定要记得有空就把作业拍给老师看,有错我们会及时和你联系的。”我反复强调这一件事,觉得这是他能做到的,而且能帮助孩子改正不能及时完成作业的习惯。
一出门,天色已和来时完全不同,暗了很多。赶到菜场的时候,幸好还有人的,买了两样蔬菜赶紧回家烧晚饭。
【我的思考】
1、一个孩子一个家庭
一个孩子的陋习背后肯定会有很多的因素,但是家庭作业不肯做,肯定和家庭教育的松懈有关。
孩子的父亲告诉我他成绩不好,是想表达什么意思?家庭遗传如此,老师你不要多管了?肯定不是,他的眼神中还是希望儿子能好起来的。我不会教,老师你多教一点吧!嗯,这个可能性大一些,一般家长在几年的无能为力后,就会失去动力,没有信心能管好儿子,特别是一如既往地差之后,他们觉得孩子就这样了,算了吧,随他去吧!
我们刚接手新的班级,对他们还不是很了解,其实这对每个孩子都是公平的,也在新鲜度没有过期的情况下,都会对孩子充满希望,觉得自己只要努力一把,都可以化腐朽为神奇。
我们的激情也许会点燃家长的激情,让他们看到换了一个老师,也许自己的孩子就“上路”了。于是可能会积极配合老师的行动,及时尽全力帮助孩子改掉坏习惯。
2、一个要求一点希望
一般这样的家长文化水平不高,他们的自制能力可能也会相对薄弱,如果我们提出过高的要求,他们可能都无法理解,更别说去做了。
我的要求很简单,就是拍照,传给我,这样能保证他每天看见孩子的作业,不管对于错,好与坏,至少长久下去,孩子会养成每天写作业的习惯。我反复强调的也只有这一个要求,而且告诉他,坚持下去就能改变孩子,提高成绩。
让家长看见希望,比口头的表扬更有效吧!再以我这样的年纪,教了很多年书,有经验的感觉,应该有点份量的,家长会相信的吧!
家访后又怎样?
满心期待的晚上,没有收到任何一张照片,我想:肯定是家长觉得自己看着就好,今天就不要打扰老师休息了。
第二天,我兴冲冲地感到教室,等着他开心地把作业交给我。不完成作业的孩子偶尔完成一次,会觉得有无上光荣的吧,会期待老师表扬的吧!
但是我等了很久,观察了他一段时间,他连看我一眼都是飞快地转移视线。
不妙,真的不妙。我去问他要作业:“昨天的默写呢?好了吗?”
“哦,昨天的默写啊!”
他开始翻书包,过了一会,拿出了两个本子,一个默写本,一个订正本。“我没有写完!”
天打雷劈,把我炸得外焦里嫩!
怪不得昨天没有拍照片给我,怪不得今天他坐在位置上都不敢看我!
“为什么没有写完?”
“我写到1点半的,实在写不完了?”
天啊,我们老师是恶魔吗?这么多作业,把孩子都压垮了吗?可是我在想,就那几个词语写一写,不会超过要到1点多钟吧!我走的时候大概6点,吃个晚饭半小时多了吧!到一点半得7个小时,这7个小时里,他做了什么?
他支支吾吾说不清楚,一会儿说数学太多,一会儿说英语太多,反正他不会当着我的面说语文太多,因为我知道作业量。
“你爸爸看着你写的吗?写了7个小时?”
“没有,他看了一会就走了。”
我懂了,全懂了,昨天还在美好的期待,今天现实就残酷给我看了。
我和数学老师、英语老师沟通了一番,作业量都不多,还问了在学校作业速度比较慢的几位孩子,他们都在7点左右全部完成了作业。
数学老师告诉我,昨天他爸爸把照片拍了传给她,内心甚是安慰,可是全是错的,再后来就没有后来了。
我告诉数学老师是我要求的,不要纠结没有后来了,还好的,知道发照片给你,我一张也没有看见。
除了呵呵,我再也找不到此时的该用哪种表情面世了。
中午午睡,我让他坐在前面看纪律,顺便补作业。傍晚,我告诉他,家庭作业有困难就找老师,但是不要这么晚睡觉,最晚9点一定要睡。我还给他初步计算了每项作业需要的时间。
周五,他依然如故,没有写完。中午,我让他睡觉,傍晚是我的辅导时间,看着他写好一点再回家。
休息三天,不指望他能写作业。我就布置一项写的作业:200字的片段,下周去补应该也不会太久。
【我的思考】
1、指望家长不如指望孩子
每一届学生中都有人不肯写作业,还记得教第二届学生时,我是一年级带起的,有个孩子懒惰不堪,我总是每天散步到他家里去检查作业,刚开始,他父母都要把他从被窝里拉出来补作业,后来习惯了,要等我去检查了作业才睡觉。现在想想,真是为哪般啊?不知道他的父母是否每天都要在心里骂我几遍。
老师吃的是良心饭,总觉得孩子在自己班上,就一定要负责到底。我那时候是挺固执的,但是现在的我已经不可能那么做了,这三天里,我甚至一个电话都不会打给那个爸爸,明知道他不愿意做,也做不到,我还去要求他做,不是讨骂是什么?
家校无法合力,那就让我放弃那一头的希望,把精力放在孩子身上。我愿意放慢脚步,催着他,推着他,等着他……直到我没有这样的耐心。
2、语言教育不如行动教育
学校里的时间是宝贵的,我几乎没有和他讲过什么大道理,因为我知道之前四年的老师肯定给他讲过许多,甚至他的家长也会给他讲,耳朵都听出老茧来了,那我还要讲什么,我不认为我有这样的口才,可以直达孩子的心灵,用语言去点化这样的孩子。不如我就模仿高僧,以静制动。
我把学校里仅有的一点时间陪着他写作业,看着他一点点地完成,我想:自己做出成绩来的欣喜肯定高于来自我语言的欣喜。
后记:
后面的故事肯定依然曲折,和他斗智斗勇的日子还长着呢。我不敢说自己一直拥有什么智慧,拥有什么情怀,只是用一句常州话讲——烂泥萝卜擦一段吃一段。
另外备注:学校领导要求家访时拍照留作证据,原谅我的无能,我实在不能无痕地和他爸爸提出要拍一张照片,多尴尬的一件事啊,更何况,我也不愿意合影。