前言：
做了这么多年老师，家访过很多孩子，还记得有一年，我走进了教室里每个孩子的家庭，各种感慨，不是一言两语就说得清的。说实在话，我并不喜欢家访，如果不是学校规定，我一定会少之又少，不到万不得已，尽量不去。
我为什么家访？
接手新班已经有两个半星期了，但是觉得这次的磨合期过于漫长，直到今天，依然还是觉得有各种不适应。
小蒋同学昨天默写是零分，因为傍晚不是我的，所以没有时间看着他做完，放学时还特意交代回去一定要认认真真订正，如果有不会的，可以发消息问我。今天让他把作业交出来时，翻找了很久都没有找到，然后告诉我：我真的写了，只是掉在家里了。这是所有不写作业的学生惯用伎俩，作为老教师的我如何不能识破？
不用想着给他一次机会，悄悄地让他明天带来，这样的孩子一般给他台阶下，就是让他有足够的理由不写作业，我必须要扼杀他寻找不写作业的各种理由，让规则牢牢地记在他的心里。于是，我只是微笑地告诉他：没有关系，今天放学以后，老师跟着你一起回家，顺便帮你把作业都批改好再走。
一整天，他反复地向我强调：我真的做了。此地无银三百两，我已经不需要再去细究，他铁定没有做。可我依然每一次都是微笑着告诉他：没关系，我今天会去你家帮你把作业批好的。
面对我的反应，他总是唉声叹气，而且比往常更容易烦躁。上午和下午他找了很多人的麻烦，打了两场架，课堂作业没有好好完成，几乎一字未写。看来他在为我要去家访而烦躁，但是又没有足够的理由让我不去，在无计可施的时候，他只能找人做出气筒。
大课间的时候，我悄悄地问他，你的作业真的做了吗？他还是一口咬定：真的做了，只是忘记带来了。
傍晚放学的时候，我特意让课代表通知他，让他放学的时候整理好书包，不要排队，直接到办公室门口等我。
等了很久，他没有来。原来是因为数学作业没有完成，数学老师正看着他做作业呢！
商量好后，数学老师写下了他必须完成的作业，然后我就带着他回家了。
在下楼梯的时候，他还在不停地叹气，直到一楼时，他才在我身后很小心地说了一句：我的默写没有订正。
“没关系，我已经猜到了，让我去你家看看究竟写了多少？”
“我没有写，我一个字也没有写。”
“那就让我去教你订正默写吧！再说，我已经和你爸爸说好了，如果今天不去，我不就是言而无信的人了吗？”
见没有一点回缓的余地，他很不情愿地跟着我一起回去，每走一步都充满了不满。
【我的思考】
1、面对不写作业还撒谎的孩子我们首先要教他做人。
大部分老师在孩子没有带作业的时候，一般都会做两种反应：一是打电话让家长送过来。二是让孩子明天带过来。这样做无可厚非，以前我也这样做过。
有的家长是愿意送过来的，有空余时间，学校离家很近，一个电话，几分钟就可以拿来了。但是也有这样的情况：家长在家找了很久没有找到，然后觉得孩子没有做，于是要么气冲冲地道学校骂孩子，再带回去找，或者直接打电话给老师说找不到，让他重写吧！也有的家长在上班，根本没法送作业，于是这个电话就等于白打了。当然，我也碰到过家长不接电话。
让孩子明天带过来，必须要看是怎样的孩子，不是我带着有色眼镜看人，而是有些学生真的不能太过于信任。那些顽固的不写作业的孩子，心理是非常强大的，而且很会钻空子，一旦你被学生欺骗过，不会让他觉得：这个老师真好，他如此信任我，我以后一定要认真写作业。这些似乎都是小说里的，至少我这二十多年来没有碰到过，周围的同事也没有碰到过。他们只会为了不写作业肆无忌惮地运用欺骗的手段，无所不用其极地撒谎。久而久之，养成了不良品行。
我用家访的形式去查作业，既成全了相信他已经写完的谎言，又可以用事实去教育他：不要在我面前撒谎，你没有机会。
没写完就是没写完，不能因为作业而撒谎，写作业是学生的职责，没写完就是没有完成任务，可以补写，但是诚实却是为人之根本，一旦从小撒谎，以后如何做人？
2、面对不写作业还撒谎的孩子我们要寻求合力。
家庭作业是在家里完成的，我不可能每天看着他在学校里做好了回家，因为这样的孩子一般都是课堂作业都难以完成的。所以我们要家访和家长进行沟通。
你可以打电话，可以把家长叫到学校来，他们都会配合（当然不排除个别超级忙碌的家长，一天到晚都没时间。）但是怎样的效果更好些？可能还是家访吧！毕竟是老师主动过去，这样显得我们有诚意。而且还可以观察一下家庭环境，有时候孩子不写作业也不一定是他们的错，以前我教过一位学生，家里开的是麻将馆，晚上家里乌烟瘴气，吵闹不堪，实在是没有心思写作业，还不如去找赢钱的要几个小钱花来得愉快。
如果我们的诚意可以打动家长，晓之以理之后，教给可行的方法。家长愿意有所行动，那么，我们就可以帮助孩子改掉坏习惯，这也许算是家访的最高境界了吧！
我怎样家访？
他家里学校很近，几分钟后，我们就来到了单元楼门口。
电梯口我们碰到了他的奶奶，他很忸怩地低着头，然后把自己隔在奶奶和邻居中间。我笑着说：“怎么不给我介绍一下呀？”
他还是低着头，没有吭声。我知道因为旁边有邻居在，他觉得难为情。于是我笑着和他奶奶及邻居打招呼，并对他说：“老师来家访，这是多么光荣的事情呀，别的同学想邀请我去，我还没去呢？”
几位老太太也一致赞同，邻居一位老奶奶拍着他的肩膀说：“这是好事啊，说明老师很关心你呀！嗯，我觉得你碰到了好老师！”
进了电梯，他一直盯着上面的数字看，几乎没有我们都不存在，尴尬到这样，心理肯定有很多变化吧！
开门的，是他的父亲，微笑地把我们迎回家。家里的条件一看就不错的，屋子装修了没几年，估计是拆迁安置在这里的。他有自己独立的房间，书桌和台灯等一应俱全。
我让他把默写本找出来给我看一眼，他磨磨蹭蹭了很久，还是他爸爸到房间帮着他找，才终于拿了出来。
我一看，上面所有的错别字一个也没有订正。
他爸爸似乎痛心疾首：“我信任你，不是让你撒谎的。”奶奶刚买菜回来，就在厨房间忙碌着，听到这，也插话说：“作业总是要做的呀！”爸爸跟着说：“就是啊，学习是自己的事，你怎么又这样了？”
我觉得很不可思议，难道家长不知道自己的孩子具有什么样的品行吗？从一年级到五年级，他不做作业的次数应该是比较多的，怎么就能这样很轻易地被自己的儿子欺骗了？也许，不是孩子要欺骗他，而是他愿意这样欺骗自己吧！
我没有多说什么，坐下来，开始教他订正默写,一页一页地翻找书上的词语，再接再厉的“再”，他写了五遍都是错的，我告诉他下面不要伸出来，可是他每次都会错。我在想，这应该是一年级就学会的生字吧，他到五年级依然不会写，就可以看出他的语文水平了。
我一个词语一个词语地教着，他的父亲就坐在对面看着，没有一句话，只有不停的叹息。我也不想多说什么，所有的大道理，难道他们会不懂吗，他们缺少的是什么？实践力。
我终于教他把所有的默写都订正完毕。开始准备和他的父亲谈几句，不需要开场白，很快的就进入主题，他关注的是如何提高孩子的学习成绩，然而我关注的是孩子的学习习惯。
他也懂得这两者之间的利害关系，但是这么多年来，似乎已经对孩子失望了，只希望老师有灵丹妙药，能提高孩子的成绩。于是，我不需要再说什么了，空头的表扬对他来说没有实际性的效果，而且至今，我真的没有发现这个孩子身上有什么优秀的地方，除了打架的时候力气真的很大，我都拉不动。
我问他：“你玩手机吗？”
他似乎以为我要批评他了，赶紧说：不怎么玩？
“你每天把孩子的作业拍照发给我吧，我可以每天多教他一些，这样，也许他就会提高成绩了。”
“这样啊，有的时候我好像不能啦，我要加班的。”
“那你有空的时候就这样做吧，坚持下去，我想孩子的成绩肯定会提高的。”
“哦，这样啊，那好吧！”似乎挺为难的。
我特意交代，今天数学老师有事，不然也想跟我一起来的，她交代一定要把作业做好了发给她看一下，如果有错，今天就改好，不然明天又没有时间了。
他连连说好。
把我送到门口，他悄悄地说：其实，我读书的时候成绩也不好，真的。
“如果你想孩子成绩好，一定要记得有空就把作业拍给老师看，有错我们会及时和你联系的。”我反复强调这一件事，觉得这是他能做到的，而且能帮助孩子改正不能及时完成作业的习惯。
一出门，天色已和来时完全不同，暗了很多。赶到菜场的时候，幸好还有人的，买了两样蔬菜赶紧回家烧晚饭。
【我的思考】
1、一个孩子一个家庭
一个孩子的陋习背后肯定会有很多的因素，但是家庭作业不肯做，肯定和家庭教育的松懈有关。
孩子的父亲告诉我他成绩不好，是想表达什么意思？家庭遗传如此，老师你不要多管了？肯定不是，他的眼神中还是希望儿子能好起来的。我不会教，老师你多教一点吧！嗯，这个可能性大一些，一般家长在几年的无能为力后，就会失去动力，没有信心能管好儿子，特别是一如既往地差之后，他们觉得孩子就这样了，算了吧，随他去吧！
我们刚接手新的班级，对他们还不是很了解，其实这对每个孩子都是公平的，也在新鲜度没有过期的情况下，都会对孩子充满希望，觉得自己只要努力一把，都可以化腐朽为神奇。
我们的激情也许会点燃家长的激情，让他们看到换了一个老师，也许自己的孩子就“上路”了。于是可能会积极配合老师的行动，及时尽全力帮助孩子改掉坏习惯。
2、一个要求一点希望
一般这样的家长文化水平不高，他们的自制能力可能也会相对薄弱，如果我们提出过高的要求，他们可能都无法理解，更别说去做了。
我的要求很简单，就是拍照，传给我，这样能保证他每天看见孩子的作业，不管对于错，好与坏，至少长久下去，孩子会养成每天写作业的习惯。我反复强调的也只有这一个要求，而且告诉他，坚持下去就能改变孩子，提高成绩。
让家长看见希望，比口头的表扬更有效吧！再以我这样的年纪，教了很多年书，有经验的感觉，应该有点份量的，家长会相信的吧！
家访后又怎样？
满心期待的晚上，没有收到任何一张照片，我想：肯定是家长觉得自己看着就好，今天就不要打扰老师休息了。
第二天，我兴冲冲地感到教室，等着他开心地把作业交给我。不完成作业的孩子偶尔完成一次，会觉得有无上光荣的吧，会期待老师表扬的吧！
但是我等了很久，观察了他一段时间，他连看我一眼都是飞快地转移视线。
不妙，真的不妙。我去问他要作业：“昨天的默写呢？好了吗？”
“哦，昨天的默写啊！”
他开始翻书包，过了一会，拿出了两个本子，一个默写本，一个订正本。“我没有写完！”
天打雷劈，把我炸得外焦里嫩！
怪不得昨天没有拍照片给我，怪不得今天他坐在位置上都不敢看我！
“为什么没有写完？”
“我写到1点半的，实在写不完了？”
天啊，我们老师是恶魔吗？这么多作业，把孩子都压垮了吗？可是我在想，就那几个词语写一写，不会超过要到1点多钟吧！我走的时候大概6点，吃个晚饭半小时多了吧！到一点半得7个小时，这7个小时里，他做了什么？
他支支吾吾说不清楚，一会儿说数学太多，一会儿说英语太多，反正他不会当着我的面说语文太多，因为我知道作业量。
“你爸爸看着你写的吗？写了7个小时？”
“没有，他看了一会就走了。”
我懂了，全懂了，昨天还在美好的期待，今天现实就残酷给我看了。
我和数学老师、英语老师沟通了一番，作业量都不多，还问了在学校作业速度比较慢的几位孩子，他们都在7点左右全部完成了作业。
数学老师告诉我，昨天他爸爸把照片拍了传给她，内心甚是安慰，可是全是错的，再后来就没有后来了。
我告诉数学老师是我要求的，不要纠结没有后来了，还好的，知道发照片给你，我一张也没有看见。
除了呵呵，我再也找不到此时的该用哪种表情面世了。
中午午睡，我让他坐在前面看纪律，顺便补作业。傍晚，我告诉他，家庭作业有困难就找老师，但是不要这么晚睡觉，最晚9点一定要睡。我还给他初步计算了每项作业需要的时间。
周五，他依然如故，没有写完。中午，我让他睡觉，傍晚是我的辅导时间，看着他写好一点再回家。
休息三天，不指望他能写作业。我就布置一项写的作业：200字的片段，下周去补应该也不会太久。
【我的思考】
1、指望家长不如指望孩子
每一届学生中都有人不肯写作业，还记得教第二届学生时，我是一年级带起的，有个孩子懒惰不堪，我总是每天散步到他家里去检查作业，刚开始，他父母都要把他从被窝里拉出来补作业，后来习惯了，要等我去检查了作业才睡觉。现在想想，真是为哪般啊？不知道他的父母是否每天都要在心里骂我几遍。
老师吃的是良心饭，总觉得孩子在自己班上，就一定要负责到底。我那时候是挺固执的，但是现在的我已经不可能那么做了，这三天里，我甚至一个电话都不会打给那个爸爸，明知道他不愿意做，也做不到，我还去要求他做，不是讨骂是什么？
家校无法合力，那就让我放弃那一头的希望，把精力放在孩子身上。我愿意放慢脚步，催着他，推着他，等着他……直到我没有这样的耐心。
2、语言教育不如行动教育
学校里的时间是宝贵的，我几乎没有和他讲过什么大道理，因为我知道之前四年的老师肯定给他讲过许多，甚至他的家长也会给他讲，耳朵都听出老茧来了，那我还要讲什么，我不认为我有这样的口才，可以直达孩子的心灵，用语言去点化这样的孩子。不如我就模仿高僧，以静制动。
我把学校里仅有的一点时间陪着他写作业，看着他一点点地完成，我想：自己做出成绩来的欣喜肯定高于来自我语言的欣喜。
后记：
后面的故事肯定依然曲折，和他斗智斗勇的日子还长着呢。我不敢说自己一直拥有什么智慧，拥有什么情怀，只是用一句常州话讲——烂泥萝卜擦一段吃一段。
另外备注：学校领导要求家访时拍照留作证据，原谅我的无能，我实在不能无痕地和他爸爸提出要拍一张照片，多尴尬的一件事啊，更何况，我也不愿意合影。
