阅读书名：《理想课堂的三重境界》
作者：干国祥
出版社：漓江出版社
阅读时间：2020年1月31日
阅读章节：第二章（课例一《景阳冈》）
阅读时长：60分钟
阅读页数：P88—P110
读干国祥老师的课例一《景阳冈》有感：
这一课例的开篇干老师就说：我们用案例来理解理想课堂的第二种境界，用理解在知识焕发迷人魅力，在课堂教学中，知识如何成为让学生环绕的火堆？
干老师是把《景阳冈》一课的精彩定格于整个生命进程的教学的理解，并据此精确地制定了新教育的三类教学目标。
课例大概分了五个部分：
课前、开始、引导、渐入和拓展
从课前引客到预习作业的检查，真正的实现了：“预习是为课堂而服务”的。
预习是学生独立完成某个学习任务，是课堂的一个重要环节，而课堂教学则是对独立学习的效果的检测、修正和提升。
真正的实现了“教”为“学”而服务。
在课例中，因为学生对于预习的批注部分（也就是目标三：用铅笔批注能够体现武松性格的精彩语句，并在旁边用词语注上其性格特点）做得不够精确和详尽，干老师就进行了各种巧妙的引导、挖掘和完善。甚至对学生预习不够确切的问题而不确切的答案，反复的追问，反复的确凿，直至对文本生命灵魂深处的追问。从而最终让人物的性格一步步细化，一步步精确，一步步明朗，一步步鲜活起来！
真可谓逐步深入，层层递进。最后完美的归纳总结和拓展引申，更是让整个课堂显得：有张有合，张弛有度！
干老师在教学文本、分析人物性格、理解文本核心的同时，还巧妙地结合了文章的写作手法的教学，在觉察学生不太会做批注时，及时地调整教学目标和教学方法，进行及时地通过老师范注引导学生做笔记，补充批注来培养学生为阅读做批注的习惯和能力。
整节课中干老师都在引导学生逐步深入文本，与文本对话，与经典对话，让学生逐步感受到万花筒一样的层层打开，层层精彩，逐步品味和学会欣赏经典之味，经典之美！以至于随着每一步的深入，我们都不得不感叹：经典就是经典，经典的魅力就在于它处处值得推敲！经得起每一次带入文本与文本对话，与人物对话，与文本的核心对话的共鸣。
这样的学习方法，不断地教会学生形成独立的思考、形成自己的思考价值。所说：文章处处皆经典，那么干老师的课堂也可谓处处皆让我们体会到这样一位优秀的老师，就如一位得道高人一领着我们一群沙弥读经诵典的参悟，因为高人的引领而让学习之处，处处形成“点石成金”之效。
尤其是最后完美的拓展隐身，知行合一的升华部分：这里，干老师根据本节课同学们的预习批注的不足一再强调后，最后点悟：用这节课所学的方法补充课文批注多多益善，精益求精——课堂的精彩源于课前的精致，谨慎细致。
总之，干老师的课堂真是一种享受，一种莫大的享受！
读到此处，本次课例已经完美结束。但是合上书本，思维翻滚的浪潮却久久没有停息。我脑海里也不停的追问自己：作为一个一线教学语文老师，是不是也应该：把笔当做武松的哨棒，课前“随身而带”课上丢“棒打虎”。
