本章节的收获
1、三维目标与课堂目标的区别
三维目标适合理解对一个课堂或一个教学行为的理解、评估方式。这种反思与评估,自然会进一步影响教学设计与实践,成为更高范畴的教学目标。
2、三维目标分三类
A类:基础性目标
B类:教学核心目标
C类:延伸性目标
3、三维目标的确定
每个年级以什么为核心目标,主要取决于以下因素:学科标准的规定性、文本中蕴含的最有价值的纬度、学生实际实现的可能性。
另外,教者需要在较正确的解读文本和解读教材的基础上,提出更为科学的教学目标,确定更为清晰的教学内容。
预习——关键词
1、重要性:“预习成则课成,预习败则课败。”
2、时间性:预习不一定是课前,它应该是教学的重要组成部分,完全可以是课堂教学的一部分。
收获:本章节用《自然之道》做文本解析,出示了本课的预习单。给人的感受是“精”与“细”。不同层次的学生根据预习单来学习,自己能看见自己的学习旅途,老师通过这个预习单便可以了解学生对文本的理解程度,以便有的放矢的进行课堂教学,调整目标。
本章节专业术语比较多,我大概读懂了:学习清单必须依据个体学生来进行梳理。每个教师在思考教学的时候,必须明确个体学习流程,并在课堂教学上确保每个学生拥有足够的、完整的、有序的训练,事实上也就重新确立了“教”为“学”服务,把学生的学习视课堂的真正核心。