下午莎莎老师在“芹菜园”读书社发了一个直播链接，原来是敬爱的彩琴导师又开讲座了。这是河南师范大学2023年“省培计划”对县域高中教师新高考适应能力的培训。
我正准备去学校批改作业，马上坐下来，点开手机，看起了直播。彩琴导师这次做了《“三新”背景下县域普通高中英语课堂的自画像与他画像》的报告。
这次报告让我印象最深的是彩琴导师关于“自画像”与“他画像”的概括。
首先，科普一下三个概念。
“画像”一般指对人或物进行绘画，以表现其形象和特征。画像可能是肖像画，也可能是具象或抽象的艺术作品，常常包括色彩、线条、构图、细节等方面的表现，以准确地再现被描绘对象的外貌和气质。
自画像是一种艺术形式,通过绘画或摄影等方式将自己的形象表现出来。它不仅仅是一种记录自己外貌的方式,更是一种表达自我、探索内心世界的方式。
“他画像”望文生义，是由他人为自己作的画像，因为看问题的角度不同，与我们的远近高低各不同，往往更多元，更丰富，更客观。
彩琴导师说课标给我们画的他画像非常高大上，教师是“资源研发者，成长导航者，合作探究者，赋权增能者，策略训练者，持续学习者”，但是在实际的教学工作中，我们很多教师的自画像是“照本宣科者，凡事揽扛者，信息传递者，激情耗尽者，题海战术者，静等退休者”。
新课标要求我们教师要“走出教材，超越学科，回归生活，高阶思维，传承文化，立德树人”，但是我们的观念转变了吗？我们的教学方法改变了吗？我们的课堂改变了吗？没有！我们还是”新书旧法，知识固化，战术不变，思维初阶，文化缺失，期盼奇迹”。
我特别喜欢蹭彩琴导师的课，她的语言风趣幽默，却又不失犀利和深刻。听她的讲座会听着听着笑了，但是笑着笑着却脸红了。课标给我们的他画像很丰满，但是现实却很骨感。这份骨感，让临近退休的彩琴导师深感不安。
中原教育要想强起来，必须先强师。当老师心中有高阶思维的概念时，她才会有意在课堂教学中去培养学生的思维品质。当一位教师对中国文化和世界文化有了解时，她才能在教学中渗透文化意识，并引导学生用英语讲好中国故事。
一句“All roads lead to Rome.”彩琴导师竟然知道这句话背后如此深厚的文化内涵。并谈到了历史同期的中国历史和文化。而我在这方面的知识竟然是空白。真是太丢脸了。
彩琴导师说，“只会读26个字母的英语教师，难以帮助学生“坚定文化自信”。教师要成为学生成长路上的引路人，至少自己要像个导航仪。知道自己去哪里，怎样去。
这两年跟着彩琴导师听讲座，读书和学习，我在专业素养方面有了点滴的进步，至少面对彩琴导师的追问，我还能答出来一些问题，我甚至心中有一点小窃喜。但是今天听了彩琴导师的讲座，我竟然羞愧万分。历史和政治都不是我感兴趣的内容，因为不感兴趣，也疏于这方面的学习。课标颁布以后，我跟着彩琴导师的解读也学了三遍课标，在课堂教学设计中也做出了改变。但是，细想起来，我还是在扣教材，抓分数，bia时间。我和彩琴导师给出的自画像比起来又好了几分呢？
以前，我觉得自己也算得上是位优秀教师，但是现在我突然意识到，自己其实还是差得远。新教材，新课标，新高考，对教师提出了新的要求，我们的教育观、教学观、学生观、教师观、教材观、课堂观、技术观都要发生变化，彩琴导师说：教师难从无“观”之业。所以我也一定要转变观念，重置自己的信念系统，让自己跟上时代的要求。做一个合格的三新时代教师。
