第二周复盘

本周学习了自然拼读和高频词两大块内容，这两大块内容都是在我认真考虑幼儿英语启蒙这件事之前没有怎么接触到，而实际上非常非常重要的内容，可以说是带孩子走上自主阅读的两大法宝。

 一. 自然拼读

由于我们这一代人在学习英语的道路上并没有接触到自然拼读这个概念，英语发音全靠音标，因此在一开始听到自然拼读这个概念时，我以为只是对以英语为母语的人群有效的一种学习方式。通过课程的讲解，这种观点完全被我抛弃了。

 老师通过一个非常形象的例子-预铸工法，也就是在建造一座房子之前把其所有零部件先加工好，现场只需要组装就完成了盖房子的任务这个例子来说明，英语的阅读也可以遵循同样的过程。当孩子进入到阅读的现场，他可以凭借前学到的自然拼读规律，以及强化学习的高频词，轻而易举的完成阅读，这样的阅读将会使他的信心得到极大的提高，并使阅读的行为持续下去。通过学习字母和字母组合发音规律，来达到见字能读，听音能写的目的。 通过phonics的学习， 可以读出常见英语中70%的单词， 大大降低阅读的难度。

 在第二节的课程里，老师示范了26个字母的发音。首先要让幼儿理解的一个概念就是每个字母都有name,同时会发出不同的sound, 区分了letter name 和letter sound 之后，才能让字母的学习更高效。 通过模仿26个字母的发音， 我把之前一些发音不是很明确的点都搞清楚了，比如我们特别容易混淆的/æ//e//i/的发音，老师都做了非常详细的讲解。

第三节课示范了如何教phonics, 实用性 及操作性极强。 首先需要明确的是老师要帮助孩子们在学习过程中设定适合的难度。在以往的英语启蒙中，由于缺乏有效的理论和实践指导，进程我给孩子放的歌曲，读的绘本，或较的单词难度太大，以至于孩子的信心备受打击，慢慢失去学习的动力和兴趣了。 老师首先指出了大脑在学习语言过程的运作机制： 听觉学习-视觉学习-听觉视觉整合。 对应这个机制，学习语言的过程则可以分为四个阶段： 辨音-辨形-连接音形-音节组合。 接着老师示范了一套完整的教学过程。

 在教学的过程中，要特别重视20-80原则，即教学示范占课堂时间的20%， 而学生的操练实践时间占80%。这个原则很重要，通常我们认为课堂时间很宝贵，因此希望利用这个时间多讲一些内容，而实际上孩子能吸收多少呢？如果枉顾孩子的学习特征而一味追求多，到头来也许孩子不仅没有学到，可能兴趣也丧失了。因此老师在课程中强调这个原则的重要性，并进一步说明， 80%的时间如何用游戏来填满，以及怎样保证游戏之后的教学效果。这也是一个值得关注的问题，如何避免孩子在游戏过后一无所获？一是要让孩子有思考时间，二是让孩子有线索找答案。特别要避免的一点就是会的孩子永远在作答，而不会的孩子一直跟着作答，慢慢地那些不会的话孩子就失去了兴趣，最后变成了所谓的“差生”了。

二. 高频词 sight word

这一章老师取了一个标题，叫阅读加速器。这个名字可以说概括了高频词最重要的功能。高频词指的是儿童在阅读初期常见的单词，一共有220个字。它们是英语世界儿童阅读初期最为重要的词汇表，要求孩子能整体自己，见词能读，它们占了早期阅读书本中的60%-75%的词汇，这些词也是儿童日常生活中以及儿童绘本、儿童歌谣以及学习中反复出现的单词，只要掌握了这些词，孩子的英语阅读就不是问题了。

这个概念同样是我在英语启蒙中不曾关注的。在以往的启蒙中，通常是拿到一本绘本，就一股脑儿的把里面的全部词介绍给孩子，期望孩子能一下全部记住。这种做法，显然违背了儿童的认知发展规律和学习特征，是不可能实现的。

 课程首先介绍了sight word 的概念和重要性 ，接着介绍了五个阶段共220个sight words分别应该在哪个年龄段学习，最后介绍了sight word 的学习策略。 主要有四个方面的策略，1 搭配真实的图片， 2 重复性的重要， 3透过感官的学习来加深对sight word的印象 4 透过节奏和游戏来学习。

 其中让我印象深刻的一点就是，重复性的重要。这里的重复不是机械地重复背，而是通过不同的活动来重复学习同一个内容，而我自己经常在给孩子复习时就是机械地让孩子复习，孩子明显不情愿的样子，效果也就大打折扣了。 还有一点就是透过感官的学习来加深对sight word 的印象。老师展示了不少例子，孩子们用画画的方式来展示对一个词的理解，这样不仅使学习变得有趣，也让老师了解了孩子是否真正了解了单词的意义。

 三. 我的反思

 这两个章节的学习让英语启蒙的路径一下子变得清晰了，启蒙就是领孩子入门，为孩子的自主阅读领路，而Phonics 和sight word 结合，正是帮助孩子进入自主阅读的大门的两把金钥匙。 两章学下来，有理论也有实践，让我对这个之前完全陌生的领域有了一个全面的了解，也对孩子的英文启蒙更有信心了。