人们都说“得语文者得天下”，而语文学习的重要方法就是阅读，可以说得“阅读者得语文”。平日的学习活动中，阅读也许成为孩子被动完成的任务，变得有些枯燥和强求。通过对崇文学校艺术节的参观学习，我们可以变换一种方式促进孩子阅读，不直接布置阅读任务，而是换一种方式，不但完成了阅读任务，而且不知不觉快乐地应用了阅读知识，让阅读读有所获，读以致用。那么怎样实施阅读呢？
一、让阅读变成悦读。
1、依照年级年龄特点选择书目。漫天无目标地阅读会浮于表面和不系统，难以沉淀。反馈到的或许是个段子，或许只是秀了一回。所以教师必须作参考，结合本土教材，结合学生喜好，结合年级必读书目，明确学生阅读的书目给学生略读，在推荐的同时，关键词还在于略读，知道大体轮廓，能判断自己究竟喜欢那一本就好。
2、依照学生兴趣明确阅读任务。兴趣是最好的老师，安排略读后的适当时间，对学生进行跟踪反馈，依照学生爱好，从略读书目中让学生自主选择一门进行精读。相同爱好的学生分成小组，读中交流分享，加强对文本的理解。
3、有针对性地进行反馈跟踪。依照学生数分班，在读书节开展阅读超市，教室带领学生进行知识体系梳理的同时，让学生交流收获，互相补充或者复述。之后从阅读超市回到本班教室，相同任务的为一个小组进行阅读分享，分享之后进入阅读时光，及时记录下自己的收获或者所阅读书目的主要内容和自己印象深刻的片段，最后还可以为自己的快乐指数打分。
二、在活动中应用阅读。
1、当文学遇上浮雕。如果阅读者选择浮雕超市，就让孩子在塑造浮雕过程中选择自己印象深的角色或者喜欢的的角色来塑造。在介绍制作过程和自己对角色的认识中无形地提高了学生的口语交际能力。
2、当文学遇上戏剧。如果阅读者选择戏剧超市，就让班级小组分工扮演各个角色，尽量完整地表现出故事情节。戏剧指导老师必须带领学生梳理戏剧情节，重点角色或者情节必做强调。并试着通过比赛形式来展示，达到互相借鉴互相提高，最终达到深刻理解甚至深刻品评作品。
三、让阅读让你笔下生花。
1、指导学生完成学生手册。如果是低段学生，因为知识面狭窄的原因。可以倾向于制作学生手册给学生完成。从而降低反馈难度。当然学生手册的制定不能一蹴而就，必须从细节入手。
2、鼓励学生制作原创作品集。学生可以把阅读过程，点滴感想，点滴收获都记录下来，形成不自觉的习作。重要的阅读过程和阅读活动，也可以简要地记录成日记。真切的经历，印象深刻的点滴回忆都化作笔下的璀璨墨迹，真正让学生有话可说，有话可写。
四、让阅读变成一种习惯。
读书贵有恒，一曝十寒不可取，三心二意更不行。这就要求老师监督常规化，家长监督自觉化，学生阅读趣味化才能让阅读立竿见影。
1、规定时间读。老师要专门为阅读而准备时间。润物在常规的时间里，同时可以创新的监督，比如讲一讲故事，赛一赛知识，秀一秀文学等等。
2、家校自由读。完全不信任孩子，一直强压难行成习惯，必须在校有自由时间支配，在家有阅读时间和空间。
