教师的工作具有长期性和延时性。
在现在的实习中，每当我针对目前的现象提出一些新的畅想或是措施的时候，老师常对我说的是，一个人的发展与太多的因素有关，家庭的成长环境、父母的处事方式甚至遗传因素，等等。
看来我想的都太理想了，脱离了现实。想来也是，每当一个方法奏效的时候，我们就想将它照搬过来，殊不知二者之间的区别与是否适用。说白了，我们是忽略了情境——具体的情境。
发展是一个漫长的过程。一个人在成长的路上，听到的一句话，读过的一本书，走过的一段路，遇见的一个人，都有可能使他发生改变，甚至是一生。
上高中时，我的物理老师说：你比与你同等水平的人都要优秀。我问老师为什么这么说，我忘记他是怎么回答了。其实我并没有在意，因为在后来的生活中，似乎并没有表现出来
让我发现生活发生改变的时候，是在大学，甚至是最近。我发现我和其他人的确是不一样的，我想的更多，我更想提高，更想蜕变，更想去尝试，同时我不怕失败。
吸引力法则大概的意思就是：你变优秀的同时，你也会吸引那些优秀的人，优秀的事。
但是我们仔细来想想，吸引力法则也诠释了一个道理——近朱者赤，近墨者黑。对不对呢？当你优秀了，你自然是没机会接触那些品质恶劣的人，所以你接触的肯定是大咖、牛人呀。
所以吸引力法则是一件很自然的事。我在这里提出来呢，是想说明，在我的高中～大学发展中，究竟是老师的话激励了我成长呢（我相信这句话，所以相信它带来的影响）？还是我成长了验证了老师说的是对的？我是想将吸引力法则放在我的成长中去解释。
我常常在想，或许老师当时只是想鼓励我一下，并没有想太多，而我呢因为一直坚信，最后并证明了是真的。
心之所信，身之所现。
读到这里，你是不是觉得有点跑题了？那么我想说的是什么呢？
老师，不要着急，一句话，一件事……对孩子们的影响肯定是有的，但是如果我们天真地认为做到这些就够了，那你就错了。因为非常有可能，老师今天对孩子进行的价值观教育，回到家里，看到家里的一番景象，孩子蒙了，二者的影响自然就中和了，甚至还可能后来者居上。
所以，如果我们想要看到变化，必然要坚持地去做，并且全面了解一个人，完整地掌握他究竟在哪些方面的认知阻碍了他的积极思维的发展。
你最在意的是结果，对不对？我和你一样，我们的目的就是看到效果。那如果迟迟看不到成效怎么办？放弃？
在条件允许的情况下，我准备坚持1-2年再进行评价，孩子也在发展，老师对学生的影响或许一时并不显性，因此必须长期才能看到成效。
我目前只是在实习阶段，提出的一些见解与观点或许并不成熟，可能也不具有可操作性。如果你也感兴趣的话，我们一起来谈谈，求之不得。
文/折耳猫 2017.4.3
