新课程给教师带来了新挑战，也是新机遇。作为英语教师，我们都需要抓住这一机遇，促进英语教学从外语教学向外语教育的智慧转型。而本次王蔷教授对义教英语新课标所进行的深度解读，为英语学科教学提供了可行性指导。
王教授指出，国家课程改革从上世纪90年代启动，至今已经走过了双击目标时代，三维目标时代和核心素养目标时代。双击目标时代主要关注教学问题，而较少，从课本本位角度关注育人问题，突出了英语课程的工具性特征。三维目标时代，英语课程关注知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的目标。课程性质由工具性逐渐转向了工具性与人文性相结合。
而核心素养时代，英语课程，继承了工具性与人文性相结合的性质，同时进行了整合升级。课程目标方面，提出了由语言能力，文化意识思维品质和学习能力四个方面共同构成的英语课程来培养学生的核心素养。课程内容方面提出了六要素整合的课程内容。教学途径方面，从任务型教学转向了英语学习活动观。评价理念方面继续坚持形成性评价和终结性评价相结合的理念，进一步凸显出工具性和人文性相结合以及育人的课程立场。
进入了核心素养时代，我们就需要进一步了解核心素养是什么王强教授指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、关键能力和必备品格。这就要求，我们要培养学生学会做人教会学生学会做事。因此，英语教学从理念到教学方，育人方法都要发生根本的变化，无论是在教会学生学会做人，还是教会学生学会做事上，我们可能都面临着一个新的思考和新的挑战学会做人，我们如何帮助学生养成学会做事？我们又如何通过学科教学来进行培养。这就要求我们在完全理解课标要求的前提下。在原有的基础之上进行智慧的转型。
当然，在我们日常的英语教学中，我们本身就存在着由于课标学习不深入所出现的问题。比如对英语课程如何实现工具性与人文性的统一缺乏思考，主要是对文化育人的价值认识不足。然后就是对英语课程内容的把握不到位即对构成英语学科的核心知识缺乏正确的认识。这样就导致了课堂教学存在表层话碎片化和模式化的特征，缺少了文化内涵和学生思维的参与。其次教学评价难以摆脱硬是束缚评价方式单一对形成性评价的理念，认识不足，缺乏有效的方式和方法。另外，我们平时所参加的教学研究以及教师培训的时效性不高，缺少聚焦课堂教学关键问题解决的课题研究与改进指导。
面对这些急需解决的问题以及新课标对教师的新要求。作为教师的我们必须在自己的教学中寻找突破口，从而进行成功的转型。
通过王蔷教授对课标的深度解读，我们明白了要想成功的转型。首先我们要明白的，就是明确素养利益的课程标准，从而凸显学科育人的价值。令我印象最深刻的就是推动单元整体教学，研读语篇，践行活动观，从而优化学科育人观。
王蔷教授深入浅出的解读让我对新课标有了明确的认识。课程标准和孩子的发展要求我们要紧跟时代步伐做出智慧转型，尽管对于像我一样的能力一般普通教师来说会面临很大的挑战，很多的问题，但是我相信，只要我愿意，一切皆有可能。
