阅读一本书，是一种对话。
真正重要的是遵守思维的礼节。
善意的对话，最大的益处就是能学到些什么。
主动的阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来，必须能评论，提出批评，才算真正完成了这件事。
受教是一种美德
一个人如果不能自动自发地运用独立的判断力，他根本就不可能学习到任何东西。
最能学习的读者，也就是最能批评的读者。这样的读者在最后终于能对一本书提出回应，对于作者所讨论的问题，会努力整理出自己的想法。
我们说“最后”，是因为要能受教必须先完全听懂老师的话，而且在批评以前要能完全了解。我们还要加一句:光是努力，并不足以称得上受教。读者必须懂得如何评断一本书，就像他必须懂得如何才能了解一本书的内容。
修辞的作用
站在叙述者或作者的角度来看，修辞就是要知道如何去说服对方。
在读者或听者立场，修辞的技巧是知道当别人想要说服我们时，我们该如何反应。
同样的，文法与逻辑的技巧，能让我们了解对方在说什么，并准备作出评论。
暂缓评论的重要性
第九个规则是在你说出“我同意”，“我不同意”或“我暂缓评论”之前，一定要能肯定的说:“我了解了”。
避免争强好辩的重要性
规则十是当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。
大多数人会以赢得辩论为目标，却没想到要学习的是真理。
化解争议
我们认为知识是可以沟通转达的，争议可以在学习中获得解决。
规则十一是尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。
这个规则要求他先确定这个不同的意见不是出于误解。
这个规则要他就真正的知识是个人的意见作出区别。还要相信就知识而言，这个争议的议题是可以解决的。
如果一个作者的主旨没有理论基础，就可以看作是作者个人的意见。一个读者如果不能区别出知识的理论说明与个人观点的阐述，那他就无法从阅读中学到东西。
这3个规则在一起所说明的是批评式阅读的条件，而在这样的阅读中，读者应该能够与作者“辩论”。
第一，要求读者先完整地了解一本书，不要急着开始批评。
第二，恳请读者不要争强好辩或盲目反对。
第三章知识上的不同意看作是大体上可以解决的问题。这个规则再进一步的话，就是要求读者要为自己不同的意见找到理论基础，这样这个议题才不只是被说出来，而且会解释清楚。只有这样，才有希望解决这个问题。
第十章公正的评断一本书
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