儿童的天性使然
昨天下午，在办公室里，同年级的老师问我：大家同时开始上的课，为什么你的课上得慢？是你讲得细致吗？
我茫然地说：“我不知道啊！没有怎么讲啊！难道我开了无轨电车？”
有个老师说：“办公室和你们班只有一墙之隔，你讲课，我们能听见，我发现你课堂上好大声喊走神儿的学生，学生不听课，你经常提醒他们。我上课，学生玩，我从来不管，耽误上课，我瞪他一眼，他不改，我接着讲。”
我有理由地说：“我上课，不喜欢学生走神儿，只要他不听课，我就喊他名字。批评他两句，接着讲。看来我的时间就浪费在这里了。”我暗自窃喜，看我多负责！
今天看了苏霍姆林斯基《给教师的建议 ——二六：要教会儿童自由支配的时间》，我明白我犯了很大的错误。
“对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，——我们永远不要忘记这一点。谁不考虑童年的这一特点，他就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。”苏霍姆林斯基的这句话阐释了一个真理，是的，我经常在儿童面前碰壁，我让他们干什么，他们偏不干什么，有时候即使干了也不情愿，干得也不好，是一种消极怠工的表现。
“课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看得入了迷，所以对你所讲的东西一点也没听进去。是的，他没有听你讲课，这是真实情况，因为他沉浸在童年的河流里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。”是啊，这种情况太多了，他们盯着天花板看，盯着从窗子射进的阳光看，盯着桌兜里的漫画书看，要么搬弄着手指头，左看右看，要么全心地吮吸着手指头……老师的讲课对他们来说犹如没有发生。每当这时候，我总是大喊一声：“某某同学，你在干嘛呢？注意听！”
被点名字的孩子不好意思地抬起头看向黑板，这时候的我继续我的讲解。我以为他们的心已经收回来了。每堂课，我总是不厌其烦地大声喊着一个又一个孩子的名字，每堂课我至少喊两个孩子的名字，有时候，一个孩子的名字需要喊两次到三次。这样，我满足了，我以为我的学生都在听我讲课，我以为他们没有错过我讲的知识点。读了苏霍姆林斯基的建议，我明白我犯了一个错误。
苏霍姆林斯基在建议中说：“你不要大声斥责他，不要把他当着全班的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型，——你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是：你也不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界。”
苏霍姆林斯基是伟大的教育家，他的建议充满对儿童的关爱和理解，对儿童采取的是引导教育，而我所采取的是粗暴的命令，几乎没有教育的因素。
“请你相信，如果你学会了这样做，那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那些冲突：教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，而儿童也不理解教师到底要求他怎么做。”
课堂上大声喊走神儿孩子的名字是没有教育素养的表现，是一种错误的做法，既浪费了宝贵的授课时间，又让孩子丢失了颜面。我的这种做法与我讲课时寸步不离讲台有关，我有必要走下讲台，走近学生，走近那些分心的孩子，轻轻地握住他们的手，引导他们乘坐全班孩子的快艇，和全班孩子同步学习。
在以后的教学中，我要不断学习，不断改变自己的方法，让自己的责任心真正有价值！
