筑基课发展心理学第6讲：幼儿期的心理发展（3一6岁）
第一单元幼儿的游戏。
一、游戏是幼儿的主导活动，
儿童的主导活动，对于幼儿心理发发展的内容和性质具有决定性意义。游戏是幼儿期儿童主要的活动。第一，幼儿的游戏主导是他们认知和社会性发展。第二，幼儿的各种学习是是通过游戏活动进行的，第三，游戏是幼儿教育的最佳途径。同时，游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托，促进认知发展和社会发展的重要渠道。也是幼儿之间社会交往的最好园地，实现自我价值最佳载体。
二、对游戏的理解和解释。
1.古典游戏是从游戏与人类关系的角度解释游戏的原因和目的。主要是受到了生物进化论的影响。
2.现代游戏主要有精神分析和认知学派理论。关注儿童的人格和情绪的发展。
三、游戏的发展。游戏的客观规律性表现为游戏特点的发展和游戏的社会性发展。
1.机能游戏。主要是重复简单的动作和活动。这时候需要家长和亲子玩躲猫猫。
2.象征性游戏。是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动。例如过家家。
3.规则性游戏。突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。
四、幼儿象征性游戏的特点。
幼儿在玩游戏要有一个主题。应用一些不相干的实物代替实物，进行假装游戏。通过想象虚构脱离真实的假想情景而进行创造性的游戏活动。这时候通玩游戏。可以激励他们提高创造性地解决问题能力。在儿童玩游戏的过程中提升儿童的内在动力。去学习游戏提高自主性和主动性。
五、游戏的社会性发展。第一阶段，非社会性游戏。在幼儿早期独自游戏和旁观游戏。第二阶段，平行游戏。儿童具有参与其他儿童的游戏的意向，凑近他人游戏场所并进行雷同的游戏活动。但是互相不干扰，也不去交流。第三阶段，社会性游戏。游戏过程中有的交流情节，沟通等互动关系。也有组群的游戏活动，具有共同的目的，明确分工和彼此协助。中间也有一些规则。
第二单元。幼儿期的认知发展。
一、幼儿记忆的发展
1.幼儿记忆发展的特点。有意识记为主，无意识记发展较迅速。有意识记和无意识记都随年龄增长增长。形象记忆为主，词语记忆迅速逐渐发展。幼儿期形象记忆为主导地位，词语记忆薄弱。但随着年龄的增长，词语记忆发展速度高于形象记忆。机械记忆和意义记忆同时发展，并让相互作用。
2.儿童记忆策略的发展。五岁以下的儿童难以运用记忆策略，5到8、9岁儿童不太会主动运用记忆策略，但能够接受指导，在成人的帮助下可以较好地使用记忆策略。十岁以后的儿童，就会主动、自觉的应用记忆策略。儿童可以不断注目于目标刺激。也可以对想要记住的内容进行反复的复述。也可以用定位策略，小白兔白又白，两只耳朵竖起来。
二、幼儿思维的发展。
1.具体形象性思维是要思维的主要特征。具体形象性的可塑性，感觉到动作内化为表象，也通过儿童已知的知识和经验的同化而简化，被压缩形成新的形象。具体形象性的动态性。儿童脑海中的表象不是以各自独立、静态的形式存在，而是表现之间相互联系，相互转化的动态活动。具有连续性和易变性特点。幼儿认知发展趋向，它是由简单发展到复杂。由近及远，由表及里，由片面到比较全面，由浅入深。幼儿有自我为中心，不能换位思考，不能站在别人的角度看事实，看现象。
2.幼儿逻辑思维初步发展。幼儿所提问题是从是什么的模式，向提问为什么的模式转变。
三、幼儿想象的发展，想象是人脑对已有表象进行加工整合，形成的新形象的心理过程。
1.无意想象经常出现有意想象日益丰富。
2.再造想象占主要地位，创造想象开始发展。
3.通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展。
第三单元幼儿的言语发展。
一、言语发展对于儿童发展的重要意义，言语悬儿童人际交流的工具，言语是有助于儿童适应环境的重要工具，在儿童超越具体环境进入新的境界过程中，言语挥着不可取代的重要作用，言语发展幼儿期心理发展的助推器。言语的开始是社会化的开始。
二、幼儿词汇的发展。幼儿悬个体一生中词汇量增加最快的时期。词类范围的扩大。幼儿最先掌握的词是实词中的名词，其次是动词，再次是形容词。幼儿的儿童已经开始掌握各种最基本的词类。词语的深化。词语笼统含糊，词义所指非常具体，幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加。
三、句子的发展。
1.理解句子策略，在儿童言语发展过程中，句子的理解先于句子的产生。儿童只根据句子中的几个实词来理解句子，而不去理解句子的结构。而只根据句子中词的顺序来理解句子。
2.掌握句法结构的发展：从不完整句发展到完整句，从简单句到复合句，从陈述句到多种形式的句子，从无修饰语发展为有修饰语。
四、幼儿口语表达能力的发展。从对话语向独白语发展，从情景语向连贯与发展。从一问一答到可以讲故事。
第四单元。幼儿期个性和社会性发展。
一、个性的初步形成。儿童社会化的过程就是儿童个性形成和社会性发展的过程。
1.喜事除较明显的气质特点。儿童出生时就不同的气质类型差异，有敏感，有迟缓，有活泼，有安静，有积极探索，有的则消极被动。气质是与生俱来的，但具有一定的可变性和可塑性。幼儿其实可塑性比较强的时期。我们可以帮助幼儿发扬气质的积极方面，改造气质的某些消极方面。
2.表现出一定兴趣爱好差异。婴儿的性别差异也表现出各种的性别爱好差异。
3.表现出一定能力的差异。表现在感知能力，注意和记忆当中，认知能力上更明显的表现在言语、计算和艺术等特殊方面。
4.初步的性格特点表现。在幼儿出生三岁的表现可以看到七岁的状态，七岁的表现可以看到老。
二、自我情绪体验的发展。幼儿的自我情绪体验由与生理需要联系的情绪体向社会性情感体验发展。
1.幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展。自尊需要得到满足，便会使儿童感到自信。体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。
2.幼儿自尊水平的高低在一定程度上可以预测以后的情绪发展和适应性。
3.影响儿童自尊的因素。
父母的教养方式：创造一个温暖、关爱、积极接纳孩子的特点和需要。热心参与孩子的游戏等活动。也要严格要求，但是不采取强制性的管束。在和孩子活动中要民主，对有关孩子的事情抉择，给予孩子表达观点的自由，热心去听取他的意见。尊重孩子的选择。以身作则，为孩子树立榜样。
同伴关系因素：建立同伴友谊关系和为集体接纳提高自尊体验。
三、幼儿期儿童认同的发展。让孩子给家长当老师，从他说熟悉的里面给家长讲述他的经验，可以提高孩子的自尊。
四、儿童发展的第一个逆反期，第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志。反抗父母控制，这是发展中的正常现象。
1.第一逆反期发展性特点。是孩子特殊的心理需要和行为表现，孩子这个时期说我长大了，我很能干。也要参与成人的生活活动。自己认为别人能干的事，我也能干。
2.父母因势利导、循循善诱地进行教育。在第一逆反期儿童对环境与新的要求，对于有的父母控制进行反抗，向父母进行挑战，要求主动，需要自主权，要求行动自由。
第一。父母要意识到这是儿童心理发展的正常现象，并积极而又理智的去面对。
第二，父母要正确认识到父母与孩子的矛盾焦点。也要尊重孩子的长大感，应对孩子的长大感。
第三。父母要帮助儿童，指导儿童，引导儿童适宜满足儿童的要发展需求。可以通过游戏扮演角色的活动满足孩子参与社会生活的活动的需要。了解儿童的特长和优势，创设条件，有针对性的培养认知方面，艺术方面的和其他方面的才能，使儿童获得成就感。正确的选择，积极的引导，帮助儿童顺利度过人生的这一转折期。
