刘友龙老师在罗高大型讲座中再次把焦点解决如何应用于学生教育进行了精炼归纳，总体上来说就是运用焦点的三部曲。
目标——资源——一小步的行动。
确定目标：每一个负向事件的背后都有它正向的一面。学生的负向事件正是学生成长的良好契机。我们要从负向事件中找寻正向的目标，也就是说，从不想要啥，变成想要啥。把重点放在学生想要啥上。想要的很多，或者很大，我们就要具体化，然后运用排序法，找到最想要的目标。
排序法：1、在纸上写下来他比较纠结的几个方面。
2、写出每一个方面的好与不好。
3、对每一个进行评分。从一到十。一是有一点点满意的结果，十是最满意的结果
4、把分数从高到底进行排序，确定最重要的是什么事。
找到想要啥，然后进一步具体化目标。
寻找资源：1、过去的成功经验。
有没有比较好的时候？哪时是怎么做到的？
有哪一门学的比较好，你是怎么做到的？
在其他方面有没有比较好的，你是怎么做的？
2、引向美好的未来。
得到这样好的变化之后，会怎么样？
这样的情况实现之后，有什么变化？
3、生命中的重要他人。
当你有改变的时候，你最希望谁先看到？
如果☢看到，他希望你怎么样？
作为班主任，要想找到班级学生最重要他人，很简单的办法是，要求学生写作文，题目是：我生命中最重要的人。这样就很容易找到学生的重要他人。
一小步的行动：学生们在老师的帮助下确定行动目标，如果行动目标很大，老师们可不要高兴，因为不符合实际的行动目标是不可靠的，他会在实现的过程中因困难而放弃，最可靠的就是现在就可以行动的，很容易实现的，与学生自己的现实状态吻合的一小步行动，然后让小步行动带来改变，持续不断的改变，产生滚雪球效应。
举例说明：
一个学生考试作弊了怎么办？
首先要让他放松，让他有安全感，这样他才会跟你说，才会跟你沟通，不然的话，说什么都没有用。
要看到正向：希望考好，很在乎成绩。
遇事憋三秒，稳住自己。
进行换位思考。让学生自己说出他对这件事情的感受。
然后就有如下的问话：
你在老师眼里面一直是个可不错的孩子，虽然老师没有跟你说，但老师一直在注意你。
回应或者不回应之后，接着说
老师相信你肯定也不想这样，你肯定也想要好。
老师也想你能好。
这个事情已经出来了，你愿意不愿意聊一聊？
如果你还没准备好，等会儿再说？
（如果你还没准备好的话，可以先不说）
如果你准备好了的话，老师很希望你能说一说。
接下来，表扬。
那能不能告诉老师，是什么让你要好的？
那你这样做，你爸爸妈妈会怎么样啊？
那你希望你爸爸妈妈怎么样啊？
那你怎么样做他们才会高兴呢？
（当然是好好学习，但是我学不会呀？）
你以前有没有相对比较好的时候？
你有没有哪一科学的比较好的？
你是怎么学的？
根据你刚才说的经验，接下来，你怎么学会学的更好呢？
当你学好了之后，你爸爸妈妈会怎么样？
。。。。。。
老师就是要发挥水引子的作用。
最优秀的老师就是做好的水引子！
我不完全的学习心得。希望能给大家带来帮助。
作者：华南帝虎
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