作者 | 蔡泽慧 幸福双翼心教师工程学员

​01  “神兽”复课，何去何从？

近三个月的网上学习之后，孩子们已对网课失去新奇感，渐露懈怠与焦躁。

此时复课，是当务之急。

但对于老师，尤其是做班主任的我来说，要面对一群十几岁、刚刚宅家几个月的“神兽”，也是一种挑战。

如何帮助学生适应复课后的学校生活？

如何帮助学生调适复课的心理不适？

如何游刃有余地进行教学及班级管理工作？

细细思考之后，我决定：先从召开两个重要的会议开始吧！

复课前两天，我召开了家长会，跟家长们分享了《复课，家长及学生需要知道的十件事》，让家长及学生了解复课前、复课期间需要做的事情。

让家长及学生提前了解，做到心中有数。

为了保障复课后，班级工作有序进行，家长会后，我又召开班干部培训会。

寒假期间，我和班长重新细化班规、对班委进行调整，并对班干部的职责进行细化，做成“一目了然”的思维导图。

培训会上，我提出问题：“为什么要当班干部？”孩子们各抒己见。

我及时肯定他们的见解，对他们的发言进行总结，告诉孩子们：

“当班干部，是为了锻炼自己，培养提高自身的能力。

能力来自于经验，经验源于实践，而乐于实践，则是因为自身正向感觉强。

班干部是班级优秀的群体，希望你们正气十足，能量满满，做更好的自己，创优秀的三班。”

接着，我对每位班干部的工作做详细培训。

有条不紊地开完复课前的两个会议之后，我启动了三个妙招，来循序渐进地陪孩子们顺利适应复课的生活。

02  妙招1：别有用心

由于长时间宅家，这些七年级的学生对学校、对班级有些“陌生”了，对“复课”也有些焦虑和不安。

为了让学生一进教室，如沐春风，我提前两天，全面打扫教室，消毒擦拭每位学生的课桌椅，布置黑板、展板、讲台、书架。

复课前一晚，我在学生群里，告诉他们：

“孩子们，老师一切准备就绪。请你再次确认，是否按要求做好《复课，家长及学生需知十件事》。

另外，希望明天的你，带着智慧的眼睛，发现美，感受美。”

复课这一天，孩子们有点像是新入学的初中生，怯怯的走进来，但口罩上的小眼睛露出惊喜——因为教室里的花儿、老师的字、黑板上大大的海报......

黄志猛老师说过：教育的根本目标，是培养孩子终身幸福的能力。

我想，精心布置的雅致的教室，带给孩子的不仅仅是温馨，还有教养和幸福。

我“别有用心”的迎接，孩子们的心接收到了，四天后，太阳花蔫了，绿植管理员主动带了一束满天星来。

她问我：“老师，我可以把花儿换成满天星吗？”

孩子一脸认真和用心，让我感动。

向往美、付出美的孩子，真美！

绿植管理员这个孩子，学习基础薄弱，但责任心强。

接下来，准备以“美”事为契机，结合李子柒的故事，跟她细谈她新学期的学习规划。

03  妙招2：有求必应

复课第一周，因为我提前对班干部们进行了培训，班级事务有序进行。

这让我有时间、有精力去关注班级里的“不稳定分子”，有能力对所有需要帮助的孩子，做到有求必应。

对于“调皮捣蛋者”，谈话；

对于“不适应者”，关心；

对于“好人好事”，表扬；

对于“跟不上节奏者”，帮助......

小龙，因各种捣蛋被班干部投诉。

午读后，我领他到办公室，走在路上，他懊悔地说：

“老师，您上周五跟我谈完话后，我是想好好学习的。

可是今天真倒霉！我想学，但怎么都按捺不住自己。

早上，上学坐车坐过站，怕迟到，使劲往回跑，结果又被自行车撞了......”

孩子的话，让我心里一动：行为的背后，是有原因的！

我停下脚步，仔细查看孩子被撞的手，没什么问题。

看着孩子郁闷的样子，我跟小龙说：“这一天碰到这么多意外，真的很倒霉。你心里肯定很难受，所以按捺不住自己，静不下心来，老师理解你的情绪。”

坐在办公室门口的茶几上，我开始和孩子谈话。

我先罗列孩子过去做得好的地方，肯定他的优点和进步，帮助孩子分析倒霉一天的缘由——做事不专注、焦躁。

有了充分的看见和肯定，小龙听得很认真，我继续和孩子探讨改善的方法——静心，做好当下点滴小事。

谈完话后，孩子主动要求在茶几上自习《数学点拨》，这节课后再返回去上下一节课。

那半小时，他很专心，做了详细的笔记。

看着孩子告别时坚定的眼神，我相信，接下来的两周，小龙会做好的！

孩子们第一天上学，因带着口罩，闷热不适应，我给孩子们开门开窗，开空调开风扇，告诉他们特殊时期，共克时艰，老师与他们一起面对不适。

复课第一周，我适当放缓进度，给不适者缓冲期，给落课者追赶的时间。

同时，我不忘给每一个成长进步的孩子肯定。

主动为班级整理书柜的果，我拍照表扬；互帮背诵语文历史的思楚和张汉，我抓录视频，进行表扬。

我如今对孩子们的表扬，不再是空洞的你好棒，你很厉害，而是根据孩子具体的行为，给出具体的表扬。

这种具体的落地的表扬，既增强孩子的正向感受，也能带给其他同学良好的刺激和示范作用。

04妙招3：“管得宽”

复课之后，学生的生活、学习、心理健康，我都关注，做一个“管得宽”的班主任。

因为有肯干的班干部队伍，在班级管理中，我“管的松”，把“权利”让给班干部，我只是在旁边观察、及时建议。

课堂上，几何部分，学生普遍觉得“难，无从下手”，于是，我分难点、分专题讲解。

我坚持慢节奏、趣讲解、抓落笔的讲解，帮助学生复习前面所学的知识。

并且，我利用早读时间，培养学生自学教辅，解决“难题”的能力。

在整个学习、管理中，我继续坚持做一个“有心”的班主任，利用341肯定法，及时肯定学生的情绪、动机、做得好的地方、可以提升的空间。

网课期间，我跟学生说过，如有疑问，可以在作业本中给我留言，复课后，孩子们已经习惯在作业本上与我交流。

作业批改中，我降低期待，多看到学生的进步以及做得好的地方。

每一本作业，我都留下评语，在价值、身份、使命层面对他们进行肯定；对于他们暂时做得不好的地方，只是就事论事，停留在具体行为的反馈上。

下面是班长的作业。

复课三天，他每天晚上手机不离手，低效率处理年级和班级的工作，影响了学习。

在作业本中给他留言，指出他的现状和改进方向，效果很好。

第二天，他告诉我，每天晚上休息时，他会拿出15分钟来转发通知，处理年级长交办的任务。

第三天， 还有一个叫恒的学生，几次做作业都不太认真。

在他两次的作业上，我给他留言“貌似应付了事”（我不想给孩子贴标签，所以用了“貌似”）。

接下来的作业，恒一次比一次做得好。

学习基础薄弱、学习习惯欠佳的孩子，更需要被老师看见和及时的鼓励。

我也召开了“与心对话”的主题班会。

学生在《说说心里话》调查问卷中提到，困扰自己的事情是复课。

班会上，我让学生与自己的内心对话，让学生了解到——

焦躁不安、紧张不适是正常的情绪。

适度的焦虑，更有助于激发自己向上的力量。

学会接纳情绪，引导学生着眼当下，做好当前的事情。

就如何做好当前事，我让学生各抒己见，发表看法。

孩子们提出了很多方案——

可以制定计划；

可以在笔盒上写励志的话；

可以跟小伙伴，互相比着学；

可以找老师倾诉，缓解压力……

讨论完毕，我让孩子们静思，寻找适合自己的方法，尝试解决自己的问题，让焦躁的心得到宁静。

在我“别有用心”、“有求必应”、“管得宽”的状态下，孩子复课之初，整体都比较顺利。

我自己更是获益良多——

当我对孩子们用心看见时，他们无论成绩如何，都给我积极的回应；

当我关注孩子们的感受时，他们也对我关爱有加，我们的关系越来越好；

当我带着所学的方法跟他们互动沟通时，疫情之后的复课，反而成为让我在班主任这个岗位上，最为享受和从容的一段时光......

爱是一种能力，当我具备了看见、表达、流动爱的能力，我在原本枯燥的数学教学中，跟孩子之间却产生了更多心与心的连接。

这份连接，激励着孩子们主动成长，也滋养着我的生命。

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图片 / Pexels

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