昨日的学生朗诵比赛，听说很精彩，我苦于整个下午的语文课，无法脱身，以至无法一睹这场视听盛宴。
晚饭过后，我想从侧面了解一些此次比赛的情况，于是我微笑面对女儿，明知故问起来:“这次朗诵比赛，你们班得奖了吗？”女儿作为此次活动的亲历者，参与者，听后顿时来了精神，摇头晃脑说:“我们六(2)班，第二个出场，拿了个二等奖，真是将二进行到底啊！”说完，我也被她那神态、语气逗笑了。
我接着又问:“你认为我班六(3)班的选手表现怎么样？” “我认为她们表现很不错。” “那她们为什么没有获奖？”女儿停顿片刻后说:“我认为你让李嘉仪弹什么钢琴啦，她作为主角朗诵时间太少了，甚至没有。周爱巧朗诵时，因为没有话筒，声音又太小。整个诗歌内容也太短了，评委没缓过神来，朗诵就结束了。”我暗自庆幸:想不到这小家伙分析问题一套一套的。
我继续刨根问底:“那你认为我们六(3)班输得理所当然？” “那也未必。”女儿立刻反驳说，“我认为有些班得奖了，还没有你们班表现好，或差距只在毫厘之间，但评委可不这么认为。你懂的。”女儿此话一出，我心头微微一震，小小年纪竟然有这般想法，多么“痛”的领悟！
见话题有些跑偏，我立马刹车，话锋一转:“这次比赛你印象最深的是什么？”女儿眨眨眼睛说:“是那些不苟言笑的家长评委，他们有些人不说话，不鼓掌，给我们的压力好大哟！”我有些愕然了，我们的家长，既是评委，更是观众，是不屑还是不满，是无趣还是无知，会如此冷血？我只好装着无奈地说:“也许，他们被你们的惊艳表现惊呆了。”凝重的气氛立刻舒缓了许多。
我又笑问道:“你们朗诵完毕后，你觉得你们班有戏吗？”女儿立马接过话茬，眉飞色舞起来:“那是自然，我们表演结束后，校长都情不自禁地鼓掌了。” “那，校长还为哪个班鼓过掌吗？” “没有，真没有。”唉，想不到还是个会察言观色的主，怪不得她班主任孙老师总说她是个“小精怪。”
“此次比赛，那位选手的表现最让你佩服？”我趁热打铁又抛出话题。女儿不假思索回答:“是五(5)班的李娜，她声音甜美，情感丰富，她还是李嘉仪的徒弟呢。可惜万老师还没让我收徒弟呢！” “这就叫青出于蓝而胜于蓝，你优秀了，自然会有人拜你为师。”我趁机因势利导。女儿似懂非懂地点点头。
此时女儿的童心开始泛滥，撒娇地说:“老爸，我得奖了，打算怎么犒劳犒劳我，要不带我吃炸鸡？”我欣然答应，毕竟女儿很少向我提要求。
和女儿的谈话已结束，但我的思绪还在涌动。学校举行这样的活动，学生的积极性很高涨。此举不但丰富了孩子们的课余生活，丰富了他们的写作素材，而且对他们的活动组织能力，自信心的提升，舞台的驾驭能力也必将产生深远的影响。
然而我们学校作为主办方为什么不能将活动准备得更充分些呢？为什么还要让学生自带装备呢？学校购置几个耳麦就能分分钟解决的事，为什么要给孩子留下因为我们组织不力，而带来的遗憾呢？评委老师为什么不采取低，中，高年级段交叉评分，避免评委自己给自己班评分的尴尬呢？这样至少不会给孩子造成被“潜规则”的错觉！
