今天读《教育常识》第二卷，教育过程常识。只有懂了教育过程，才是真正懂教育的人，
首先作者提出一个大问题－谁最懂得教育？
我也不禁反问自己，我还算不上懂教育，皮毛都还没摸索到。那问题来了，谁懂教育？作为老师的人应该是懂教育的吧？可是还真不是这样，成为一名老师后，我发现很多老师难称为老师。很多作为老师的教育常识没有。一个个鲜活的的生命被摧残，漠视
一般我们认为，做教育工作者就是懂教育的人，因为如果你们这些直接教育孩子的人都不懂教育，那这个社会谁还懂？其实教育工作者只是有教育经验，经验比别人多一些。但是有教育经验只是“懂教育”的必要条件。
那么专门研究教育的人，应该懂教育吧。不过这部分人有一些容易满足于做文献研究，习惯于用书本研究书本。写的文章只是为了写给导师，专家，期刊等看的。缺乏实践，没有实践检验的理论是“空中楼阁”。
懂教育知识的人，应该说最接近“懂教育”的人。可是，教育知识何其繁多，一个人精力毕竟有限，不可能都学，而且其中还有一些华而不实的无用知识。所以应该抓住核心中的核心，那么教育知识最核心的内容应该是教育过程知识。
教育过程也就是教育的发成过程，新课改也强调重视知识的生成过程。我们是教学生学，不是把知识装填到学生脑袋里。所以只有懂得了教育过程的常识，才算是懂得了教育。教育过程一般涉及:①教师上课过程②教师怎么备课，备什么 ③学生如何学习④学生生长过程怎么样⑤学生学习经过那些阶段，在哪里可能遇到困难，教室应该给予怎么的帮助等等，与教育学心理学的知识有很多关联。
总而言之，有关教育过程的知识，一定是教育力量影响下的生命生长中，有关“阶段”、“节点”、“困难”、“障碍”的知识。只有清楚知道按年龄分，一般有哪些阶段，各阶段节点是什么，每个阶段可能碰到的障碍，需要怎么样的帮助的人才是真正懂教育的人！
