阅读《新教育实验》，我的心灵受到了强烈的震撼，对学生，对课堂，对自己的教育工作也有了新的认识。下面我就书中提出的先进理念谈一点自己的体会。

朱永新在《新教育实验》中提出十大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共有。明确了四个精神追求：执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度、悲天悯人的公益情怀。提出并完善了教育的核心理念是：过一种幸福完整的教育生活。朱教授明确提出教育要“为了一切的人，为了人的一切。”“为了学生的一切。”这是我作为一名教师一直信奉的理念，做教师不为学生为谁？在此理念下，我们勤勤恳恳地工作，默默无闻地奉献。然而，朱教授却认为，教育是为了一切的人，为了人的一切。他说，教育不仅要关注学生，而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一切和教育相关的人。我们不仅要关注分数，更要关注人格，关注心灵，关注生命成长。

对这些理念的思考和领悟，让我仿佛找回了当年立下的远大的教育理想，也找回了当年的那份自信和力量。心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量，我想这也许就是新教育实验给予我的力量。新教育实验又赋予了我新的教育理想，指明了工作中前进的方向。新教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。

新教育实验对于营造书香校园的探索让我更清楚的明白了今后的努力方向。　俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。　“书是人类进步的阶梯。”这些名人总结出来的经验也是新教育实验倡导的一种理念，弘扬的一种精神。新教育实验明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。共读、共写、共生活，才能拥有共同语言共同共同价值和共同愿景。”由此我认识到：营造书香校园就是通过创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。我明白：没有书香充溢的校园就没有真正意义上的学校，没有书香的校园，只是一个教育训练的场所，书香校园是新教育实验为学校打下精神底色的一项重要活动。不仅应倡导家庭阅读中的亲子共读，而且要倡导校园中的师生共读，包括教师之间的专业共读，甚至是学校行政、教学、后勤人员的教育共读。我确信：在学校里，教师、学生、父母之间每天的共读活动以及共读以后的交流，使得亲子、师生之间和教师之间的情感交流也得以实现，相互的认同接纳感增加，从而必定能使教育教学管理达到事半功倍的良好效果。新教育提倡让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。在教学中，我们要渗透这一理念：把“小教材”变为“大教材”。所谓的“小教材”就是指课本。所谓的“大教材”就是指依据课本而拓展延伸课外的教材，激发师生的阅读兴趣。其次，借鉴新教育提倡的营造书香校园，营造书香班级，营造书香家庭，让师生们与黎明共舞，晨间诵诗，午间午读，下午暮省，开展丰富多彩的和阅读有关的活动，如：晨诵比赛，读写绘、读心心得交流会，图书互读等。通过多条途径，让师生喜欢阅读，让图书战胜电视，让图书战胜电脑，让图书战胜手机。通过读书，增长知识，拓宽视野，开阔胸怀，培养品质。

新教育实验指出构筑理想课堂的六维度和三境界。我认真学习了新教育所阐明的理想课堂的六维度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。明白了理想课堂应达到三重境界即：第一种境界：落实有效教学框架。第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三重境界，知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。对此我有三点深刻的认识：一是课堂要让学生全员参与，全程参与和有效参与，课堂教学一定要贴近学生的心理和认知实际，以此为基础有效引领学生参与，坚持师生共同发展前行的主体意识，以学生终身发展能力为出发点和归宿，引导学生全员全面全程参与教学，这样才能有效拓宽其视野，有效达成其能力的优化。如果课堂上教师满堂灌，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想，一般的课堂学生发言与活动的时间不能少于１／２。二是学生学习的方式上要尊重学生的个性选择，课堂教学应该是在宽容宽松的氛围中，教师有效指导和引领学生联系教学主题及相关观点在广阔社会背景下“驰骋”思路，自由发挥。多一些轻松，多一些幽默，多一些欢声笑语，多一些神采飞扬。三是要提高学生的练习度，即学生在课堂上动脑，动手，动口的程度。课堂教学要让学生通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。学习的效率成果如何，取决于在互动与活动过程中能否充分运用自己的能动感官，所以：一堂好课不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正的让学生练习和实践。

同时，新教育实验提出：理想课堂的三重境界，要更侧重从教师的教学过程中反思课堂。在对比了尝试教学法和“先学后教，当堂训练”的三段六环节教学框架后，在汲取前人智慧的基础上提出了由五个部分组成的理想课堂有效教学框架。一是教材及学生的解读，这是教师的备课阶段，主要是教师对教材的理解以及对学生的了解。二是确定教学目标，包括基础性、阶梯性目标，核心目标，附着性、拓展性目标和针对不同学生的个别化目标。三是有明确方向的预习作业，预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能的针对所有教学目标，是真正的自主学习。四是严谨的教学板块，要求课堂清晰划分若干板块，主张每个版块要解决的目标及所需要的时间，在讲究必要的节奏方式，灵活多样的基础上让每一分钟都有所计划、富有成效。五是教学反思。我相信：与所有教学框架一样，新教育理想课堂落实有效教学的框架，也是为了保障教学的基础底线和教学的基本效率，一旦熟练掌握就能够简单确保教学底线，同时让课堂井然有序，效率倍增。

如果说第一重境界更多的是规则、规范，那么第二重、第三重境界更多的是自由。第二重境界的特点是：讲对话、重品质，第三重境界的特点是讲个性，求境界。如果说第一重和第二重境界更多的与知识相关，那么第三重境界则更多的与生命生活相融。在第三重境界的知识不再是一个死的体系，而是一个活生生的存在，作为引领师生共同探究生活，解读生命的载体，并在激发起师生的强烈反响后，内化为师生生活能力和生命机体的一部分。由此我认识到：真正的课堂应该具有唯一性，坚持面向特殊的一群人，应该是为这个课堂上的每个学生量身打造，在这里群体里的每一个人都能够获得成长，都会拥有自己独特的收获和体验，此处的思生共鸣既有基于个体差异的个性经验，又有面对伟大事物产生的共性共鸣。此时的课堂教学不仅实现了知识及其背景的复现，而且激活了师生横向的生活与纵向的生命，实现了在更高层面上的教育。