课文《小英雄雨来》讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢、宁死不屈，游泳本领高，为了掩护交通员李大叔，勇斗鬼子的故事。
本篇课文古诗内容很通俗易懂，知识有个别的生字，学生不会读。所以开始的时候，我放课文朗读音频。然而，音频时间太长，所以放到一半停止了。因为，如果把整段音频放完要花16分钟，耗时太长，放完整段音频就是将近半节课过去了。另外，我发现，学生听的时间长了，会产生听觉疲倦感。我的感受是：课文的音频占用时间过长，会影响课程的进度，打乱本身的课程设计。因此，以后如果课文过长，可不放课文朗读音频，带着学生一起读，更加容易让学生感悟课文的内容。
本节课，一个最大的惊喜就是到最后，学生整体感知全文的时候，自己悟出了，为什么在开头的时候，要特别写雨来的游泳本领高，就是为了给后面雨来枪口脱险的情节做铺垫。这是我意想不到的，同时也警醒我：课文的学习，有时候并不是老师一言堂，满堂灌，学生就可以快速吸收知识。这节课的设置应该像写小说一样，让学生听了课之后，通过自己的理解得出结论。而且，有些结论，并不是需要老师去告诉他们，而是需要通过学生自己的理解去感悟文本。教师不需要讲很多东西，教师是学习的引导者，我今天的课程之后才真正的领悟到。教师就做学生“工具”，随时提供帮助，做学生的后盾，才是真正意义上的把课堂交给学生。
另外，我还有一个最大的感受就是，自己在课前准备的PPT课件不一定要全部放出来，那都是课前预设。如果上课要完全按照课件教案来上，那就跟照本宣科没有区别了。教师确实是要随机应变，并且组织管理好课堂，整堂课才会上的得心应手。有时候，可能教师觉得一节课上的很圆满，然而学生如果没有吸收到知识，或者说没有解决他的问题，那么这堂课还是失败的。作为教育者，要学的东西还很多，尤其是对课堂的组织和管理能力，只有组织管理好学生，这节课才可以像写文章一样，到最后是水到渠成地完成教学任务。
