早於2013年，美國麻省幼兒教育及照顧部門就指出一至四歲孩子的腦部對數學及邏輯特別敏感，容易接收，提示STEM教育應盡早推行。STEM看似是非常數理的科目，但其知識的本質和元素一般日常生活都可接觸得到。靠背誦或者記重點不可在STEM的學科上取得理想成績，反而越多動手，為孩子創造更多的問號和關聯容易幫助他們將答案融會貫通。假如從幼兒開始就能夠就地取材，培養孩子對自然科學的興趣，可以令孩子習慣思考萬事萬物的因果關係，養成一套邏輯思維去排解生活疑難，累積common sense。
孩子腦袋的細胞彈性非常高，所以吸收新知識的能力特別強，每一個新的詞彙、新的做法，都會在他們的腦海中設立一個訊息中心，將來再獲得相關的資訊都會逐一連接起來，久而久之這條信息鏈就會開枝散葉。當所有信息理通了孩子就“開竅”了，也就是所謂的“一理通百理明”。
幼兒教育的目的應該是打開孩子對學習的興趣，幫助他們培養“problem spotting”和“problem solving”的skill set，而非“征服”一系列的tasks。STEM本身不設教科書及官方教材，正是體恤到同學們的獨立性，要求的是老師對於學生們的啟發而非成績。老師的教學觀念，要從“why”變成“what”，訓練同學們主動找出問題的核心，推理對應的解決方案。小國芬蘭的教育為何能堪稱“全球第一”，正是她的研究型學習模式下，培育出勇於發問、 富於思考、敢於創新的人才。
STEM並非一個教育目標，也不是花錢買“優質教材”就能提升學生的素質。推廣STEM的目的就是希望啟發孩子的好奇心，鼓勵他們去了解這個世界是如何運作，了解科技如何改變這個世界。當教師詢問孩子關於自然現象和日常所見的問題，而孩子們對這些問題給出幼稚的答案時，老師就可趁機幫助他們透過活動驗證問題的答案。幼兒在尋覓的過程中會學到如何做計劃活動，也會獲得合作解決問題的寶貴經驗，還會因為攻破一個個的難關提升自信心，身心快樂的長大。
周天恩
