这次首届低年级写话教学专题培训活动中来自珠江的特级教师郭明霞分享了自己多年来的研究成果——一年级口述作文教学，给我留下了深刻的印象。

一年级的孩子会说但不会写，通过孩子口述，家长记录的方式来完成日记作文。这样的形式从班主任的角度看，发动家长来帮助孩子，不会加重孩子负担，还加强了家班联系与互动，家校联手，教育孩子可以说是事半功倍。孩子是父母一辈子的事业，家长们也对此乐此不疲，增强了亲子互动交流，受到家长的欢迎。对语文老师而言，批改也充满情趣，可以及时了解孩子们的世界与思想动态，很有意思。从语文的角度看，开展“口述日记提高了孩子们的口头语言的表达能力，培养了孩子们逻辑思维能力，丰富了孩子们的想象力和各方面的知识，更培养了孩子观察、积累、思考、阅读的能力，为孩子们接下来自己的写打下了更好的基础。

我虽然没有教过低年级，可自己也是两个娃的妈妈，所以很有一点切身体会。我家的二宝现在三周岁，记得她一周岁多刚开始学习说话的时候，我就坚持几乎每天记录她的“童言稚语”。下面摘录一些我家“丫丫”的童言。

孩子有自己的逻辑，有一次丫丫听故事：一只小脏熊跳进小溪里洗成了小白熊。丫丫问妈妈：它怎么变白了？妈妈说：它洗过澡了。丫丫撸起袖子仔细看看自己的胳膊：妈妈，我洗过澡了，为什么没有白？因为我不是小动物！孩子有自己的逻辑。比如：妈妈说：丫丫，你能自己吃饭不要妈妈喂吗？丫丫说：不行，刚才我自己吃了一口，再吃我的手要酸死了！妈妈说：丫丫，你能不自己洗衣服吗？丫丫说：不行！自己的事情自己做！妈妈说：丫丫，你泡奶能不能不把奶粉撒的一地？丫丫说：我是小毛毛头呀！撒一点点没事的呀！

有很丰富想象力的时候：乡下田野上，丫丫说：油菜花像月亮 一样金黄，枯萎的芦苇是狗尾巴草，蚕豆花上的黑点像一双双眼睛 一样瞪着我……

有很哲理的时候：丫丫睡前说：妈妈，睡一觉就到明天了吗？妈妈说：对呀！睡一觉天亮了就是明天了！等到天亮，丫丫醒了：妈妈，明天了吗？妈妈说：又到今天了！晚上睡一觉才到明天！好吧！我们永远都只能活在今天，丫丫的启发让妈妈更深刻理解今天的重要！

小屁孩有自己对伤心的理解：丫丫说：妈妈，你不要去上班，你上班了我要伤心的！丫丫说：在外面要拉好妈妈的手，不然走丢了，妈妈要伤心的！丫丫说：奶奶你去洗澡睡觉了，我看不到你要伤心的！丫丫说：天黑了，小花都关上了，不漂亮了，我要伤心的！

小孩天生是诗人：阴雨天起床，妈妈要开灯，丫丫就说：我把灯光吵醒啦！阳光一早就暖暖地照着窗帘，丫丫激动地爬起来：我把天都睡亮啦！

月亮真亮真圆，树缝里的路灯发出和月亮一样的黄黄的光，丫丫说：月亮躲到路灯里去了！

有励志的时候：姐姐新东方期末考了第一名，丫丫问姐姐：姐姐，你努不努力？姐姐说：努力！妈妈说：姐姐考第一名！丫丫说：我以后也考第一名！我会做作业很快！我再也不是臭（丑）小鸭了，我是小天鹅了！

有孩子的童真：妈妈说：丫丫，我要给你点颜色看看！丫丫正好看到书上有只兔子，就对妈妈说：我要粉色的，你给我买只粉色的。

狂风之后，地上的楝树果子落了一地，丫丫见了，一脚一个踢着玩：妈妈，这果子能吃吗？妈妈急忙说：不能吃，有毒的！丫丫倒不急：妈妈，等会儿烧烧就能吃了！妈妈纠正丫丫：烧烧也不能吃！丫丫叹口气：那我长大了吃吧！

丫丫的量词也用得出神入化：

一张笔，一条床，一颗枕头，一朵汗……

所以，就算只是一个两三岁的孩子，她也有语言的天份，就看我们做老师做家长的愿不愿意去倾听，愿不愿意俯下身子和孩子做朋友，和他们交流，理解他们的世界，帮助他们共同成长！当然，孩子的语言不是天生的。她需要你陪她看故事，听故事，读诗歌，陪她说话，看世界，在一点点的积累中，孩子童真的语言才会形成！

感谢郭老师的口诉作文做法的分享，让我找到了共鸣，也找到了坚持下去的方向和理由！