――宁愿相信童言真善
学校月考成绩揭晓，外甥成绩有了历史性突破。班主任老师欣喜之余，对着我客观地肯定了他一番，但同时提醒我，他这几日正闹情绪，想退寝搬回家住。
我也心里大喜，初三伊始，呈现追升势头，不错！下楼正遇上外甥，忍不住夸赞鼓励两句。他也很高兴，随口提出要求的事，简单回应安抚两句，想是匆匆过了。不想，他这念头生出不是一两日，还挺固着！
午休时间，他来到我办公室又说退寝一事，我知他是认真的，得坐下长谈了。一下子又使出了老师做学生工作的惯性，温柔却是坚决的讲道理，说现状实情，说白了还是居高凌下“压”。他执着却是无助地哭了，尽显委屈压抑与焦虑。我没顾上深究他这段内心感受到了什么，外力给了他什么，还是他自我施压多少，但我确实感受到了这外在进步的背后，隐含了他下面多少克服困难，默默付出。他的家长看到这些了吗？又给予他多少关注？他此时正是无助的求助我呀！
不管他陈述的事情和理由属不属实，也不必探究是他的人际关系出了点儿小状况，还是由紧张压力出现点认知偏差，先同理他，认可他的初心愿望是为学习，只是解决问题不能绕道，不能搞特殊，还是得面对，以暂时缓缓来稳定他情绪。
让他说出来委屈，渲泄压抑后，再安抚提出折中解决之道，接下来真正关心他，从情感抚慰，然后做了个放松练习，在练习中教他应对焦虑压力的技巧。平静一会儿，他轻松地离开了。
做完这些，反思一开始我还是错位了。在长者位置上，在老师位置上，唯独没有在咨询师的位置上。平等对话，共情感受，倾听尊重，这样才能理解他，走近他。唯一让他愿意求助我的，是我还相信他的愿望是美好的。其时，以他的全部希望和信任来对我的只是愿意相信，是不公平的。什么时候，能以咨询师态度处理问题，也就修成正果了。
今日进步，首先相信孩子内在愿望的美好，基于这点，他的偏差认识和行为都可悦纳和理解。
2017.10.17
