与语文的情缘
文/韩月娥
对于语文，一直以来，我总觉得自己是个门外汉。犹如面对一片美丽澎湃的大海，我只是一个在海边捡拾贝壳的孩童，未曾真正成为一个戏水的弄潮儿。语文的内涵太深太广了，我不敢奢望将它读懂读透。因此作为一个语文老师，站在三尺讲台教语文，颇有几分诚惶诚恐。
对于教师这个职业，我从未后悔过这个选择，因为我从心底是爱着的，我喜欢站在讲台上自信满满、得心应手的感觉；我喜欢心净如水、茁壮成长的孩子们；我喜欢敞亮美丽、以文化人的育人环境；我喜欢教学相长、共同进步的学习氛围。种种美妙，说出来说不出来的，都在心里氤氲着，升腾着。可能够当一名语文老师，却是着实不曾想到的。我总觉得自己不是一名合格的语文老师，总觉得自己做一名语文老师资质尚浅。做一名语文老师，纯属偶然。当年刚毕业分配到小学，校长说当语文老师，带一个班兼班主任，当数学老师带两个班，你选择吧。当时不知怎么做出选择，就稀里糊涂地选择了教语文。第一节课教的什么，至今已记不清楚，总之感觉挺好。虽说当学生时最怕学语文，但没想到语文教起来还是挺有趣的：讲个故事，分析人物，抑或穿插历史轶事。总之孩子们听得津津有味，看见孩子们如此乐在其中，我似乎隐隐找到了一种成就感。就这样，我开始乐此不疲地对语文这片广阔天地进行了探寻之旅。教小学时，觉得自己还挺能行的，初涉教坛，沉浸在自己的小天地里，如井底之蛙，觉得自己还能对付。但是，慢慢地，在我初中语文教学之旅中，在我慢慢走出去接触了更多的优秀语文老师之后，在我不断学习扩展视野之后，我越来越觉得自己真不是一个合格的语文老师，越来越感到自己知识的缺乏和狭窄，越来越感到自己在语文上的欠账太多，心里越来越不安着急。于是，我开始要求自己一定要赶上来，一定要缩小与别人的差距。
不教语文，何以得曾领略唐诗宋词古代文人的博大精深？解读李白，得知他三岁即可随口吟出“李花怒放一树白”，李白名字由此而来；知晓“铁杵磨成针”的故事给李白带来的积极影响；感受文武兼修初露头角的李白写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的浪漫情怀，惊讶李白散金三十万的豪爽大方；羡慕他奉诏入殿醉写《和番书》的得意；品析他沉香亭畔醉填《清平调》的文采；吟诵他《月下独酌》的孤独苦闷；感慨他赐金还山“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志；赞同他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的表白。了解他得遇小他11岁的杜甫的知音之乐；学习他“天生我材必有用”的自信；惋惜他重燃救国志，身陷囹圄中的无奈；祝福他流放夜郎，巫山遇赦的欣喜若狂；好一个潇洒飘逸，壮心不已的“诗仙”。
认识杜甫，不仅欣赏了他“迟日江山丽，春风花草香”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的写景佳句；更了解了他“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的苦吟苛刻；领略了他“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志；“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想目标；他称赞李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的才气；体会他“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“穷年忧黎元，叹息肠内热”的悲天悯人；理解他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民；体会他“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“亲朋无一字，老病有孤舟”的漂泊一生的孤寂。他是一个不折不扣迎着苦难而生的忧国忧民的“诗圣”。
漫步诗词王国，欣赏杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚丽景色；感受范成大“童孙未解共耕织，也傍桑阴学种瓜”的天真情趣；赞赏于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的高洁情操；解读柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤独寂寞；理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民；体会欧阳修“与民同乐”的醉翁情怀；感慨苏轼既有“但愿人长久，千里共婵娟”的细腻，也有“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，更有“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豁达。
不教语文，何以得曾领略祖国大好河山的美丽景色？随陶渊明走进桃瓣纷飞土地平旷的“世外桃源”，随柳宗元一起踏访凄清幽静的小石潭，随苏轼一起欣赏月色如水的承天寺，随范仲淹一起登上闻名遐迩的岳阳楼，随欧阳修一起坐在醉翁亭“与民同乐”，走进美景如画神木巨大的阿里山，走进神奇秀丽风光旖旎的西双版纳，走进飞红滴翠的黄山，走进重岩叠嶂的三峡，走进澄澈透明的桂林，泛舟水晶宫般的蓝蓝威尼斯。脚步暂且到不了的地方，文字可以帮你先来领略，灵魂可以先去神游一番。
不教语文，何以得曾认识一帮痴迷语文的同仁？佩服他们驾驭教材游刃有余的深度解读，仰慕他们文采飞扬不同凡响的写作功底，欣赏他们剖析透彻点评到位的评课水平，羡慕他们厚积薄发见多识广的文化底蕴，钦佩他们精益求精孜孜不倦的好学精神。为有这样的语文同行深感骄傲，也为自己的学识浅薄而无地自容。只有努力追赶，方安浮躁之心！
语文的天地无比广大，如醇香劲道的美酒,让人回味无穷；如流光溢彩的画面，让人心潮澎湃；如神秘美丽的花园,让人流连忘返。何时我得以畅快淋漓饮一杯？
（图片来源于网络）
