也许你已经感觉到了赞赏所隐藏的问题，除了感觉不错以外，可能还会有下面这些反应：
赞赏可能会让被赞赏的人产生怀疑。(他真觉得我很会做饭？他要么在撒谎，要么就是不懂美食)
赞赏可能会导致否认。(总是光彩夺目？…你没看见我一小时以前的样子。)
赞赏可能会带来压力。(我下次开会该怎么穿呀？)
镇上可能会让我们关注到自己的弱项。(才华横溢，你开玩笑吧？我连把表上的数字加起来都还不会。)
赞赏可能会引起焦虑，干扰他们的行动。(“我再打不出那么好的球了，现在我真的有点紧张”)
在上海，可能会感觉被控制。(这个人想从我这得到什么好处吗？)
我记得在赞赏自己孩子时的遭遇。他们拿过来一幅画给我看，问我：“画的好吗？”
我说：“不好的一幅画啊！”
他们问：“怎么好了？”
我说：“怎么好？多美呀！…太漂亮了！”
他们说：“你根本不喜欢。”
我越大肆表达我的赞赏，他们越不领情。我真搞不懂他们的反应，为什么会这样。
参加了吉诺特博士的前几次课程后，我开始明白为什么我越表扬孩子，孩子越拒绝。他告诉我，评价事物的词语，比如挺好，真美太妙了，会让孩子产生和我们刚才练习里一样的不舒服的感觉。最重要的是，我从他那里学到了有益的赞赏来自两方面：
1.成人用赞赏的语气描述他所看到的和他所感受的。
2.孩子听到这样的描述后，就能够赞赏自己。
我回忆起自己第一次实践这个理论的经历。我四岁的孩子从幼儿园回到家，手里拿着一张纸，上面是些铅笔涂鸦，放到我眼前，问：“画的好吗？”
我的第一反应就是“非常好”，但是又马上意识到：不行，我的描述，我开始纳闷，怎么去描述一张孩子的涂鸦呢！
我说：“你画的一个圈，一个圈又一个圈，…一个拐弯，一个拐弯，又一个拐弯，…点点点…线线线！”
“咿” 他狂点头。
我说：“你怎么会想到要这么画？”
他想了一会儿，“因为我是个艺术家！”
我心想：“这真是个历史性进步。成人描述之后，孩子真的就会赞赏他们自己。”
我必须承认，开始的时候，我对这种赞赏方式表示怀疑。其实已经见过一次效，我还是对他有些想法，为什么不用“太好了！…你真棒！…太了不起了！”这种最自然的赞赏方式，而非要用另外的方式来描述我们内心的惊喜呢？
但是，不管怎么说，还是努力去尝试。起先我很严格的去做，结果不久之后，我注意到孩子真的开始赞赏他们自己。例如：
我：(没有说：“吉利，你真了不起！”)你算出来打折的玉米罐头是一美元三个，比不打折的一捆玉米罐头实际上要贵很多，我真高兴。
吉利：(咧嘴一笑)我很聪明啊！
我：(没有说“安迪，你真棒！”)你把韦克尼太太这么复杂的电话留言都记下来了，写的也很清楚。我明白为什么明天的会议顺延了，我需要找谁，该告诉他们什么。
安迪：是啊，我是个很靠得住的孩子。
毫无疑问，孩子们越来越了解和认可他们的能力了，这给了我继续努力的动力，而且这的确是需要努力，因为真正看到孩子好的行为，去体验并且详细描述出来，总是比只说一句“你真棒！”要困难得多。
