严正声明：本内容不完全适合初中一、二年级教学。

初三作文教学计划与训练序列

影响学生作文的三大因素

一

1.缺乏思想积累。

表现为学生写作时找不到写作的材料，或者选材陈旧。

2.缺乏语言积累。

表现为学生作文语言干瘪无味，老师教过的各种描写手段一到考场上就全忘了，或者用不上。

3.缺乏文章的基本章法。

初三老师从选材到立意、构思、结构，甚至文章的开头和结尾等等技巧都教过不知多少遍了，在学生的作文中就是看不到痕迹，或者只是少数优秀的学生能有所体现。

原因探究

二

1.关于选材问题：

无材可写或选材陈旧的问题，本质上是学生缺乏思想与情感体验的问题。他们对身边的人、物、事，缺乏观察、思考、体验和感悟，自然无动于衷，又怎么能有感而发？

选材本身不是问题，因为材料无所谓新旧，关键是挖掘材料的价值和意义。如“老师帮学生批改笔记”、“放风筝”、“逃课”这些大家最熟悉的材料，从鲁迅到都德都写到世界名篇里了。

2.关于语言问题：

语言问题确实跟阅读积累有关，但是，很多读过不少书的人作文的语言也不好。这就是运用效率问题。“情之所至，诗无不至”（清·王夫之《诗论》）。于是，绕一个圈子又回到“思想与情感”的问题上来了。

当然，语言运用也是有技巧的，但是，训练时千万千万不要脱离语言环境（人物与事件的关联）。一定要避免用教数学的方法来教作文。

3.关于章法训练的问题：

初三老师对学生的章法训练可没少花时间。为什么还是效果不好呢？这涉及到一个认知规律问题——整体认知与局部认知的关系。

关于人物画像的启示。

绘画和写作都是把观察和感悟表达出来的一个过程，只是使用的方式不同：前者是用线条、颜色来表达，后者是用语言文字来表达。但它们的思维方式应该是相同的。可是，我们的作文训练很多时候刚好反过来了。

初三作文训练计划与序列

三

基于以上影响学生作文的三大因素及原因，初三作文训练必须分成三大部分才能更加高效：思想积累、语言积累和章法练习。

初三作文教学现状：

重视局部训练，轻视整体训练。原因是老师们没有一个整体训练的体系，只好东一榔头西一斧头地零敲碎打。

重视章法训练，轻视思想积累和语言积累。

不同学段没有训练目标和方法，急功近利。不同学段的训练目标和方法没有区别，总是以成人作文的标准衡量，忽视了学生写作学习的基本规律。

如何做思想和语言积累：

1、思想积累：

时间上要贯穿整个初三语文教学的全过程。

内容上要注意把生活现象和教材、阅读训练材料联系起来。如《散步》《背影》《白杨礼赞》等课文，《怯懦》《集中营的课堂》《平衡》《细水长流》等中考阅读材料都是极好的思想积累的材料。

方式上可以做专题，也可以“见缝插针”，还可以“化整为零”。最关键的是：老师要有强烈的“思想积累意识”。

2、语言积累：

对于低年级的学生而言，语言积累的最好方式是“营养式”积累。即每天从一定的阅读量中吸收语言营养。

对于初三的学生而言，需要适当运用“伟哥式”积累。即根据写作需要做一些“定制式”积累。如：环境描写、人物描写（动作、情态、外貌、心理）、文章的开头和结尾等。

章法训练：

1.认识考场作文思维的四大步骤：

步骤一：审题。

认真阅读提示性文字，从中寻找提示性信息，帮助自己打开写作思路。严格遵守写作要求（文体、字数、命题和保密要求）。

审清“题眼” ，明确取材范围。特别要注意文题中的比喻或象征意义。

审清题目的内涵或逻辑关系。

步骤二：立意。

立意的关键：内涵或逻辑关系分析：

中考作文题可以分为两大类：独词和短语（极少以一个句子做标题的）。

独词类：此类题目的写作范围很广，构思时必须先添加修饰词来限制起范围。如：阳光——心中的阳光；夜——寂静的夜；爱——爱的误解；脚步——初三的脚步……此类命题一定要弄清其内在含义，决不可流于表面。

短语：短语是由修饰词和中心词构成的。审题时不能偏废，有时候还要以辩证的方法研究修饰词所隐藏的逻辑关系。如：《    的背后》幸福的背后是付出；成功的背后是努力；爱的背后是奉献……

步骤三：选材。

选材的主要问题：①陈旧无新意。②大而空不具体。

应对策略：

①不写第一次想到的材料。

②尽量写“小事”，以小见大。

③作文的选材是由“立意”决定的，有思想的人才能写出好作文。因此，平时要多观察多思考，养成从生活中积累材料的习惯。

④从阅读材料中借鉴材料。

⑤训练一材多用的能力。

步骤四：构思。

总要求：

把题目演绎成一个故事；用故事表达出一种情感；将情感蕴含于细节描写之中 。

细分目标：

①为人物活动写一个合适的背景（定调）。

②为故事展开写两条变化的线索（情节线和情感线）。

③为升华主题写一点真挚的感悟。

④结构上安排好详写和略写，伏笔、铺垫和照应。

2.整体训练的基本内容：

①认识“好作文”的基本条件：一个调，两条线、三块面。

②完成四项基本任务。

A：将短文写长，解决后进生字数不够的问题。

B：将长文写短，解决中上生详略不当的问题。

C：将俗文写雅，解决优秀生语言不美的问题。

D：将浅文写深，解决普遍主题不深刻的问题。

3.局部训练的基本内容：

按照前面的构思要求，重点训练以6个下方面：

剪材：详略安排要得当。

定调：背景选择要合适。

结构：线索设计要科学；铺垫穿插要巧妙。

语言：细节描写要传神。

写法：写作手法要清晰。

主题：感悟提升要自然。

初三作文训练课例点评

四

学生作文初稿

窗外的野百合

初来东莞的我们，租住了一个普通小区的地下室，只有三分之一露出地面的窗子。

“砰！”杯子落地摔碎传入耳膜。“积分入户！那是要很多条件的！我们还差很多条件，最重要是孩子的学习成绩要优秀！”随之听到爸爸和妈妈激烈的争论声。我急忙跑出卧室，拿起扫帚清理地上的碎片，爸爸妈妈的争论声戛然而止。我将碎片倒掉，伸手拉起还在惊讶中的爸爸妈妈，来到我的窗口前：“妈，你看窗外的百合花已经站起来了！”说着，我又把刚发的鲜红的100分的考试的卷子递给了爸爸……

突然，爸爸妈妈同时抱住了我，我第一次感受到来自父母臂膀的力量，第一次体味到来自父母的温情，他们也许想到了儿子身处陌生环境默默读书的身影。优异的成绩是儿子战胜逆境最好的证明。

以后的日子，是全家人乐观拼搏的时光。

终于有一天，我们即将走出地下室，迎接在东莞的新生活。

如果选择该文为学生做修改训练或作文方法指导，你将如何设计这一节作文指导课？

选择该文的理由：

1.有鲜明的写法特点：借物喻人。可以以该文为突破口，学习这种写法。（还可以选择其他有代表性的写法如对比法、先抑后扬法、倒叙法、悬念法等进行专项训练）

2.该文除了有一个好的写法以外，其他记叙文写作的基本要求都没有达到。因此，可以以此文为例逐步开展“记叙文局部训练”的各个专项训练。

对照要求找问题：

①剪材：详略安排得当吗（！）

②定调：背景选择合适吗？

③结构：两条线索清晰吗？线索发展有铺垫吗？

④语言：细节描写丰富吗？

⑤写法：文章写法明确吗？（！）

⑥主题：文章主题鲜明吗？（！）

  很明显，第二、三、四条要求做得不够好。这也是大多数同学作文中存在的普遍性问题。

其他问题：作者对“百合”这种常见花卉的了解还不够深入。比如：她的生长环境、生长特性、花的颜色、生长形态等，在文中出现常识性错误。“以物喻人”的关键是先把“物”的特征写准确，才能为后文写人做好准备。

修改指导：

1.关于背景的选择：

背景就是人或物活动的环境（自然环境和社会环境）。该文的写法是“以物喻人”，因此，首先要给“物”（野百合）选择一个最适合的环境（花圃？花坛？菜地？路边？山坡？山谷？荒地？ 垃圾场？… … ），这个环境的选择还需要综合考虑“人”的因素和故事发生的背景因素，为情节发展做准备。其次是“人”的活动背景，这一点原文已有体现，要尽量保留，但交代要合理。

背景与定调：

背景描写本身已经在为全文定调——既定情感基调，也定人物命运之调甚至是主题之调。如《故乡》。

如果运用的是对比写法，则前后的背景是基调是相反的，关键要写出变化，注意用好伏笔和铺垫。（不要说变就变）

问题诊断：

原文：

  初来东莞的我们，租住了一个普通小区的地下室，只有三分之一露出地面的窗子。 

  … …我将碎片倒掉，伸手拉起还在惊讶中的爸爸妈妈，来到我的窗口前：“妈，你看窗外的百合花已经站起来了！”

首先，“我们”的居住环境交代不合理。

其次，“野百合”没有生长环境。

第三，这两段文字体现不出感情基调。

第四，以上环境不能为“情节发展”提供必要的条件。

怎么改呢？先分析第二个问题再说。

2.关于线索的设置：

  记叙文结构的两条线是指“情节线”和“情感线”。“以物喻人”写法的情节线要考虑“物”与“人”的结合。

问题诊断：

  “线索”安排讲究“起承转合”。由于原文没有一个合适的“背景”，“线索”的起因就没有了，原文中的两条线就十分简单，只有两个核心情节：父母争吵打碎玻璃杯、我拉父母看窗外的野百合（且未写出“高潮”）。因此，必须添加“起因、发展”两个方面，加强“高潮”部分的描写内容来丰富文章，从而构成清晰完整的“两条线”。

  情节的“发展”其实就是故事的“铺垫”，是记叙文线索中不可或缺的一个环节，也是大多数学生写不好的地方，一定要加强训练。

3.关于细节描写：

细节描写主要体现在环境描写和人物描写当中。由于本文中的“野百合”是一个非常重要的形象，自然是少不了细节描写的。但是，从全文来看，关于背景、人、物的描写都是很不够的（没有背景描写、人物描写极为简单、也没有对“野百合”的描写）。因此，明显影响了文章的表现力。

细节描写的基本方法：

抓特征选点变点。（描写角度问题）

用修辞添加修饰。（语言运用问题）

学生的修改稿：

修改稿

窗外的野百合

1.从我的卧室的窗口望出去，可以看到一丛生机勃勃的野百合，在明媚的春日里，金黄点点，煞是迷人。

2.初来东莞的我们，住进了一个普通小区的地下室，三分之一露出地面的窗子能有这样触手可及的风景，真是我的幸运。不久，我就视为这位隔窗而立的“邻居”为知己了。

3.一天清早，我蓦然发现，窗外一片空白。昨夜的一场风雨已让百合花倒下去，我的心一颤：难道这百合花就象征着我们这个家庭吗？户口没有落实的痛苦快要把这个曾经快乐的家庭击垮了！

简评：环境有交代了，但缺乏描写，也没有定调。第2段对居住环境的描写不合理。第3段是情节的一个变化，但是缺铺垫。联系前三段来看，作者已经意识到要解决什么问题，但解决的办法还不是太好。

4.然而，第二天早晨，我惊奇地发现这些百合已经站起来了，它们的叶与叶交叠着、搀扶着，颤巍巍地抬起头来。我霎时被这情景震撼了:在困境中，它们竟能携手来展现生命的昂扬。而我呢？我一直怀着抗拒的心理冷眼面对父母的争论……

5.“砰！”杯子落地摔碎传入耳膜。“积分入户！那是要很多条件的！我们还差很多条件，最重要是孩子的学习成绩要优秀！”随之听到爸爸和妈妈激烈的争论声。我急忙跑出卧室，拿起扫帚清理地上的碎片，爸爸妈妈的争论声戛然而止。我将碎片倒掉，伸手拉起还在惊讶中的爸爸妈妈，来到我的窗口前：“妈，你看窗外的百合花已经站起来了！”说着，我又把刚发的鲜红的100分的考试的卷子递给了爸爸……

简评：第4段没有铺垫，显得突兀。对“百合花”的不了解使描写效果大打折扣。第5段的对话是一种“交代”方式，运用得很好，但对话的内容还可以优化。

6.突然，爸爸妈妈同时抱住了我，我第一次感受到来自父母臂膀的力量，第一次体味到来自父母的温情，他们也许想到了儿子身处陌生环境默默读书的身影，想到了儿子孤独时与野百合的心灵对话。优异的成绩是儿子战胜逆战最好的证明。

7.以后的日子，是全家人乐观拼搏的时光。

8终于有一天，我们即将走出地下室，迎接在东莞的新生活。

9.临走前，我久久伫立在窗前。看着那依然昂扬的野百合，我仿佛看到了自己生命之窗前

10.一朵馨香的百合，它随着朝阳在我的窗前旋转升腾，传递着希望的序曲……

简评：第6段是全文的亮点，对父母心理的推测巧妙交代了自己与野百合一起成长的过程，是对文章内容的补充。9.10段补充得好，是文章升华的关键，但描写上还可以优化。

总评：

修改稿主要体现在三个方面：背景、情节线和情感线、细节描写。从实际效果来看，背景描写还有明显的不足，如人物的居住环境和野百合的生长环境都不具体，也不能和人物的成长环境相映衬；情节线和情感线主要缺乏必要的过渡和铺垫；细节描写对主题的提升产生了一定的作用，但还可以更好。

另外，文中对百合的生长环境、形态特征等的描写也是不准确的。

（见资料）

尊敬的各位同仁：您觉得老杨的修改稿会是什么样子呢？如果您有兴趣，不妨先根据老杨对第一次修改稿的点评做一个修改尝试，或者在第一次修改稿上做一些记号，把自己的修改设想写在旁边，稍晚时候老杨会把自己修改的文章在下篇文章上做展示！

老杨修改稿：

窗外的野百合

初来东莞的时候，我家租住在地下室里，只有我的房间有一半的窗户露出地面。窗外是一条狭长的两栋楼之间的废弃空地。沿着墙根，不规则地长着各种野草，间或也有野花。前年的春天，我发现一株野百合在一片杂草中亭亭玉立。从此，她成为了我人生中最重要的伙伴。每次上学前、放学后，我都会站在窗前望她一眼，算是我们的一次心灵交流。

修改理由：交代野百合的生长环境，既为人物情感定调，也为情节发展做准备。最后一句是一处伏笔。

一直以来，这一部分都是学生写不好的，究其原因，主要是学生不理解环境描写的作用。一般的写人记事文章都是极其重视环境描写的，而且环境描写不止一处，前后有关联（或反复，或变化），与情节和情感发展密切相关

2. 一天清晨，窗外的野百合突然不见了。我好奇地爬上那块狭长的空地。远远地我看到了倒伏在地的野百合。原来是昨夜的一场暴雨让屋檐上的水流击中了野百合的身躯。野百合的细根被水流冲得翻出了大半。我心疼地擦掉野百合叶子上的泥浆，再把她根部的土填满压实。我相信她一定会重新站起来的。

修改理由：这是一个情节变化，也是文章的重要铺垫，也蕴含了人物的情感变化，为后文提升主题做准备。最后一句又是一处伏笔。

3. 那天上学，我的心情特别复杂。野百合再次让我想起了自己的处境。我刚来东莞，没有本地户口，再有几个月就要上初中了。父母的朋友说，初中一定要上公办学校，可我们完全不具备积分入学的条件。

修改理由：这是一段插叙，目的是交代人物的身份背景，为后文运用“以物写人”的手法做准备。（这种插叙的写法很常见，也很重要，却是师生们很容易忽视的）

4. 第二天天刚亮，我就来到野百合身边，她已经坚强地站了起来。她的叶舒张着、她的头倔强地昂扬着。我霎时震撼了：困难只会让弱者低头。我也要像野百合一样坚强地去面对人生的考验！

修改理由：情节有所发展，情感再次融合，是情节和情感线索的再一次铺垫。

5. 当我回到家里的时候，父母已经在厨房里忙碌了。突然，“砰”的一声，是杯子落地的声音。接着又是父母为我读书的事情的争吵。“积分入学，我们还差很多条件。就算学习成绩优秀也没用！”这是爸爸近乎绝望的声音。我急忙拿起扫帚清理地上的碎片，父母的争吵声戛然而止。我倒掉玻璃碎片之后，拉着父母来到野百合的前面说：“爸、妈，你们看这野百合，刚刚经历了风雨的洗礼，现在不但重新站起来了，还比以前更加茂盛！虽然积分入学我们不够条件，但是，天无绝人之路，只要我成绩好，我相信一定能找到一所公办学校的。”说着，我又把刚发的鲜红的100分的试卷递给了爸爸。

修改理由：第一句是过渡。增加的对话内容，是为后文的情节发展做伏笔。同时，修改稿还对部分语言做了优化。

6. 突然，爸爸妈妈同时抱住了我，我第一次感受到来自父母臂膀的力量，第一次体味到来自父母的温情。

7. 以后的日子，是全家人欢乐拼搏的时光。

8. 终于有一天，我参加了新莞人子女入读公办学校的选拔考试。当我收到录取通知书的时候，我再一次来到野百合的身边。她的结实的枝干已经长到我半腰高了，枝头上挂满了花苞，最高的一个已经悄悄地打开了一条缝隙，像一个可爱的婴儿的笑脸，又像是一个羞怯的少女的吻。我蹲下身子，一股沁人心脾的香气萦绕着我。

9. 后来，我们搬出了地下室。临走前，我久久伫立在窗前，看着那依然昂扬的野百合，仿佛看到了一轮冉冉升腾的朝阳……

修改理由：第8段是文章的高潮部分，必须增加细节描写来塑造野百合的形象，为第9段运用象征手法提升主题做准备。一篇好的文章一定至少有一处具有鲜明的画面感，才能吸引读者的“眼球”。如《背影》《散步》《老王》《故乡》《最后一课》等等。