教学目标：
1、用随文识字的方法再现回顾课文中的重点生字词。
2、运用多种方法理解难懂的句子。
3、品读课文中的重点语句，体会诗歌语言的凝练优美。
4、正确流利地朗读诗歌，想象课文里描绘的画面，感受童年幸福快乐的生活。
教学过程：
一、复习生词，回顾课文
师：同学们，上节课我们预习了《童年的水墨画》这首诗歌，认识了什么是诗歌，知道了我们今天要学习的诗歌是一首儿童组诗，学习了诗歌中的生字，现在你还能读出这些带有生词的句子吗？
（出示带有生词的重点句子：1、人影给溪水染绿了。2、忽然扑腾一声人影碎了。3、一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
5、小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠。）
师：请大家把这些句子再放到诗歌中读一读，注意读准字音，读通句子！
学生自由朗读。
全班齐读。
二、整体感知，理解题意
师：同学们，请看大屏幕，逐一出示课件三幅水墨画，知道这些画叫什么名字吗？简介水墨画，这些画给你怎样的感觉？（美）再来看三幅画，说说这幅画美不美？这三幅可是都有名字的哟？你能结合课文给它们命名吗？
根据学生回答，给画命名：在课件上显示出来，溪边、江上、林中，这三首小诗的题目有什么相同之处呢？（都是地名）这三幅画和上面的三画水墨画又有什么相同之处呢？（都很美）
师：带着这些画面的美感来读读课题吧！美美地读
师：这首诗歌为什么以《童年的水墨画》为题，你是不是知道了呢？
童年就是一画美丽的水墨画。
三、读品结合，感受画面
师：同学们，请大家找到第一幅图的那首小诗，读一读，说一说，哪些景物让你感觉到很美呢？
结合学生回答相机板书：垂柳、山溪、人影、蜻蜓
鱼儿 笑声
先点生美美的读一读
师问：这些景物有什么特点？结合“镜子”理解溪水的平静，结合“绿玉带”“”染绿了“理解溪水的颜色的绿。
还有哪一句话也能感觉到溪水的平静呢？
人影被溪水染绿了。你是怎么理解的？
因为溪水是平静的像镜子一样，所以人影才会被染成绿色的。
师：你是结合了上文来理解的对吗？这种理解句子的方法就叫联系上下文理解意思。
师：请能试着读读，读出景物的美和溪水的平静呢？
师：这首小诗中还有没有景物让你觉得很美？
学生自由发言，师重点指导理解红蜻蜓和溪水之绿对比的色彩之美。
学练读，点生读，老师评价，全班齐读。
师：请同学看看最后两句，景物发生了什么变化？
重点指导理解“扑腾一声”“碎了”“蹦跳”“笑声”，感觉由静到动的变化，感受到孩子们垂钓之乐。
相机板书：静态 垂柳、山溪、人影、蜻蜓
动态 鱼儿 笑声
师：请同学们再完整地读读这首小诗，注意读出景物的美，孩子们心情的欢乐，以及画面的由静到动的变化。
自由读，点读，齐读
师：请大家对照这幅图画，说说你看到了怎样的画面，先自己说，再同桌之间互相说一说。
同桌互说，教师巡视指导。
点生说画面
配音，闭上眼睛，边想象画面边读。
师：请同学们默看第二首小诗，说说你又感觉到了什么？
（孩子们的欢乐）
哪些语句感觉出来的，相机板书：像鸭群拍水戏耍
“水葫芦”露出银牙
师：请大家边做动作边读这首小诗，注意要读出孩子们欢快的心情哦！
学生两人小组互读，老师点四到六人小组展示，再全班边表演边朗读。
师：这首小诗对人物的描写出发生了变化哦，你们能感觉出来吗？
根据学生回答，相机板书：全貌 像鸭群拍水戏耍
特写 “水葫芦”露出银牙
师结合手机拍照等现象，向学生介绍什么是特写。
师：请大家对照第二幅图画，说说你看到了怎样的画面，先自己说，再同桌之间互相说一说。
点三至四名同学说说，然后再次齐读，感受孩子们戏水之乐。
师：第三首小诗，又有哪些景物呢？我请一个同学上来板书。
点生上来完成板书：林中，松树、鱼珠
景物又发生了哪些变化呢，请对照第一首小诗并结合相关的字、词说一说。
点生说，钻、戴、欢叫
点生上来完成板书：静态 林中，松树、鱼珠
动态 钻、戴、欢叫
师：请大家自由练读，请出景物之美和心情之欢。
生自由练读，点生读，齐读
师：请大家对照第二幅图画，说说你看到了怎样的画面，先自己说，再同桌之间互相说一说。
点三至四名同学说说，然后再次齐读，感受孩子们林中游玩之乐。
师：对照板书，作者通过写这三首小诗的景物之美、孩子们溪边钓鱼之乐、江上戏水之乐、林中游玩之乐。可以让我们感受到作者怎样的心情？（热爱与赞美）是的！相机板书：童年生活 如诗如画
再一次读读这首诗，感受如诗如画的童年生活。
课件出示还有节奏的整首诗，配音师生一起朗读。
师：读诗不仅要体会情感，还有读出它的韵律美和节奏美，读出它的画面感。
师：同学们，这三首小诗你最喜欢哪一首呢？课后，请你们用画笔描绘出来并配上这首诗，然后全班进行展示分享。
