——听完王雄老师《未来需要什么样的教师》之后的几点触动。
触动一 了解人性，是教育的出发点
"你们为什么就那么让人讨厌了呢？打破人家平静的生活，本来人家在那好好的，吃饭睡觉上课喝小酒，你们一去，就这也要改，那也要改，太让人讨厌了。"王雄老师在《未来需要什么样的教师》的开场白，让我直发笑，这笑意味挺复杂，有"老师原来你知道我们的处境"的这种被看到的欣慰，也有心酸，更多是确确实实的困惑。这个困惑我想了很久:我好心好意的，怎么有时不落好呢？很多困惑是驱使我去寻找答案的最大动力，现在我想听听王老师怎么说。
"是时候探讨一下人和人性啦。"王老师说。
意外地，王雄老师居然从自己的人生经历开始说起。
这几年，但凡是心理啊，人性啊，这方面的东西，都很热门，而且感觉蛮复杂，我个人的感受是，若要了解人性，就该从自身开始，只要是人，就都有人性，而且谁能有自己更方便更深入了解自己的？了解了自己，也就了解了人性。而我对王老师的个人经历感兴趣，是我很好奇，同一历史时代——那个称得上是万马齐暗的年代——走过来的人，为何如此千差万别。我从一些讲述那段历史的文章里，努力想要去了解从那段历史走过来的人。
另一方面，之所以我想去了解这些人，是因为我的命运切切实实被那代人深深地影响着——好的坏的，都有。
"好的"，是我发现，目前我很钦佩的人，以年长者居多，引导我，帮助我，开导我，而且我总能隐隐感受到蕴藏在他们体内，一种深厚的通透与悲悯，有着使命感般的迫切，却又总是那么有条不紊。
我很想知道，是怎样的过往有这样的积淀，我不想几十年以后老而无耻，我想年老之后可以敦厚从容，那么年轻的时候应该是什么样的？
我肯定还算不上太敦厚，如果我足够诚实，我就会看到，那些内心的幽深冷涩，当然是因为我经历了足够多"坏的"所形成的。这个"坏的"里就有不少是从那个年代的人造成的，我想知道，一个人的坏，是否都归咎于时代，它还与其他的什么东西存在什么样的关联。
新疆，扬州，流动的童年，大学，初为人师，触电，欺凌……是可以提取出泪点、挣扎和茫然的经历，可是王老师讲出来，就只感觉想笑，笑着笑着，就可以看到王老师从时光里，慢慢从小孩变成少年、青年、中年，一直到现在。
而王老师每一次的抉择，都在不停返回原点去回答"我是谁？我要做什么？"的问题。
而很多人之所以总是想回到过去——用过去的思维，过去的手段来解决新时代的情况，哪怕那些思维那些手段已经被证明是反人性的，是错误的，是破坏极大的——是因为过去的时代，这些人有着之于他们个体而言，大量的美好体验，也因为不单单是他们，我们每个人的思维都是被编织过的。
这些话，我写出来实在平平无奇，但当时听到老师这么说的时候，却有石破天惊的感觉。
原来，我所认为我所经历的所有的不可理喻，背后都有"理所当然"，原来我并不是被针对，而更多是因为他一贯如此，如此为人，如此处世，而我很多我所认为的对与错，是与非，是有人想要我这样认为。
触动二 凭什么是人类？
讲到人工智能的时候，有一个女同学满脸羞愧地从外面进来，一边说对不起，一边快速跑到座位上。在第一次听王老师讲课的时候，也遇到同学迟到的情况，那一次王老师让我们知道了，什么叫为解决实际问题而服务的班规。
这一次，王老师看着那位女同学说，以后就不会这样了。
女同学说，对不起，以后我不会这样了。
王老师连连摆手，不是说你，我是说人类搞不好以后就没这种迟到的机会了，因为机器人就不会这样，它们永远精准，而且你看你还那么不好意思，机器人就不会，它们没有这些乱七八糟的情绪，它们永远高效，二十四小时永不停歇。
是啊，人类与人工智能相比，被秒杀的地方数都数不过来，所以时代也在演进，终于到了要回答"与人工智能相比，人类凭什么还理所当然地认为，自己是万物的主宰？"回答这个问题之前，也许我们更应该思考的问题是，人类究竟有没有未来？
出于"求生"的本能，我搜肠刮肚想要夸夸人类，可是为什么，一时之间我脑海里涌现的都是悲观想法？我们如何被人工智能所异化？我们是否就该无所顾忌地让技术无限制发展下去？人类的什么特点是人区别于人工智能，并且是让这个世界非要人类不可的？人类与人工智能就不能好好相处吗？
当然能啊！所以人工智能就能帮我们好好完成的事情，我们作为教育人，就没有必要将自己和孩子打造成蹩脚的肉型人工智能，我们要发掘的恰恰是人类最宝贵的东西——爱的能力。
爱是什么？一种感觉？一种连接？一种意识？而意识又是如何产生的？
人类的思考，可以如此璀璨;人类的意识，可以如此浩瀚;人类的探索，可以如此美妙;而人类的璀璨、浩渺、美妙、复杂，都在教育研究的领域。
作为个体，如此渺小，又是如此博大，这样的启迪，让人看破表面的单调，看到内在的丰富。
王老师的课，每次都很能触动我，每次听完我都问自己，为什么我会被触动到呢？说了什么？问了什么？如何呈现的？哪些是可以直接迁移运用的呢？课后值得研究的东西实在是太多了。
未完待续。
