每个孩子都有自己独一无二的天赋、能力与不足。有的存在着某些障碍;有的拥有着非凡的天赋与才能;还有的如白天黑夜互相交替一般规律。
长期以来，人们意识到不同个体在智力方面存在差异。被人们最广为接受的一种心里测量观点是:智力就像自我概念一样存在很多方面，是不同层次的能力体系。对于有障碍孩子:根据其特征，要多些爱心与耐心，理解孩子的不易，看到他每天的进步;对于超常天赋的孩子:可以加速教育进程，给予超前的教育，不使其觉得无聊;一般的孩子，则根据教育教学节奏，循序渐进的引导。
对老师来说，需要慎重对待学生间的个体差异，并针对每个学生制定差异化的教学。让每一条有价值的信息都有多种不同的表征方式，满足每个特质的学生。遗传和环境共同造就了智力的差异，因此要注意到，在日常中对孩子的评估是为了帮助学习和发展，促进有效的教学实践，而不是剥夺学生的某些机会。要时刻提醒自己:认知能力与其他技能一样是可以不断提高的。智力是一种当前的心里状态，受过去经验的影响，并指向将来的变化。
在尊重智力的同时，也要谨慎对待学习风格。营造适合班级学生的学习风格，让班级更具吸引力，更加友善，让学生从中感受到老师在关心每一个个体。不因老师的某些特别行为给孩子造成额外的疑虑。
