方圆实验小学 窦金龙

知错能改，为时不晚。每个人的生活经历中，总不免犯过这样或那样的错误，我也不例外。但我始终坚信，犯错并不可怕，只要能够知错能改，不早不晚，不急不慢，知错的态度还在那里，足矣！

作为一名语文老师，正如在座的大多数。一说起错误，我首先想到的是这样一幅画面。备课严谨认真，课堂上饱满热情，引经据典，将知识和道理深入浅出地传递给学生。想当然的自以为已经将作业的难点讲得十分透彻，学生自然而然能完美的独立完成作业！但是，结果呢？不得不承认，孩子的创造力是与生俱来的，课堂上举一反三强调过的内容，一旦落到这些个别极具创造力的孩子的作业时，总能让我在改作业时有种痛，那种痛说不出，但是作为老师的各位想必都懂的！

一个错就是一个红叉，作业当中的错误清晰可见，那学生纪律方面其他的错误呢？一个学生从早到晚，究竟能犯多少错呢？让我们一起来数数，如校门没带红领巾，同时没和执勤队员及老师问好，还没完，更有甚者，还直接恶语相向，问候别人的母亲……接下来到早读了，但是在早读前，总不免有许多的孩子要利用这个时间与自己的知己好友聊一聊积压了一个晚上的心里话。（话题主要有：1.作业里面的那题你会做吗？借我抄一下！2.下一周是我生日，你想来吗？那你想要什么礼物呢……3.你知道吗？班里的Y男生喜欢X女生？真的，快说说？4.今天我看见小太阳又出了一个新款玩具，你知道吗？）这时候的还是多么活泼、可爱、充满阳光啊！但是，突然（方圆铃声响了），你会发现孩子们当中有一部分人一下子像是变了个人似的，哈欠连天，眼神呆滞，早读！管他呢！之前那个满脸都笑开了花儿，眼睛里射着光的孩子去哪儿了，天晓得！早读总算是完了，吃早餐咯！唉！怎么又是炒粉，不是炒粉就是炒面，干巴巴的。唉，阿姨少点儿……怎么办？阿姨又给了我这么多，吃不下啊！To be or not to be.倒还是不倒，这是摆在我面前的一个难题！上课铃响啦，糟糕，没带书；糟糕，没预习；老师讲的听不懂，算了，拿出我刚买的玩具出来玩吧；老师今天讲的太没意思了，我还是画画吧，我画我画我画画……冲锋号响啦！这么热的天，不仅要束衣服，还要连最上面那颗纽扣都扣上。糟了还没扣好，被班主任看到了！终于吃午饭咯！早上没聊完的话题还没聊完，抓紧时间，快说……你知道吗……完了，老师来了，快坐好，认真吃饭……

以上只是学生一天到晚可能犯错当中的一部分，还有诸如专业课排队，课间课后见到老师主动问好，放学集队纪律，校会纪律……这么多的场合和时间可能犯错，要真正做到无错可犯，这个学生得需要有多么强大的意志力和多么高的自我教育能力。所以，在我看来，现在的学生不是在犯错，就是在避免犯错的思想斗争中。

对于大多数人来说，犯错不可避免，更何况是心智尚未成熟的学生。所以我认为犯错并不可怕，关键在于知错能改。再次强调一下，我所认为的既不是知错不改，也不是知错必改，而是知错能改！

.有句话是这样讲的：不知者不为过！当孩子还不知道自己的言行，习惯是错时，作为老师，又或是作为家长，我们该做的不是责备孩子，而应当是反思自己是否曾给予孩子一个正确的指引。这是其一，所以我的学生每每犯错时，我第一个要做的事情就是当他冷静下来后，让他自己回答自己，是否知道自己的错误？孩子一旦知道了自己的错误，就不可能知错不改。那为什么，我们老师每次在班里强调的纪律，又或是讲授的知识，学生总是给我们感觉过目就忘呢？

为了找到答案，我又往更深的地方迈了一步。这下我发现原来学生并不是知错不改，而是不能做到知错必改，又或者准确点说是不能做到知即改。著名心理专家李子勋曾说过：情绪分为正面和负面两种，其实，情绪只是一种能量，它本身没有对错之分，但情绪的出口却有好坏之别。学会让情绪的能量流动起来，能在情绪的流动之中，充分体会它的起伏之美！由此我得到了启发：作为教师，我们也习惯性地将学生的言行、习惯分为正确和错误两种，但其实放眼到每个人的成长历程来看，正确和错误，都是必须的。片面的强调某一者的作用都是不科学的。唯有让错误与正确流动起来，才能在知错能改的意识指导下，使自身变得越来越棒！

没有人可以一辈子都不犯错，所以也没有人能保证知错即改，知错必改。作为教师，我们能做的是让孩子从自认为的正确中意识到错误，又能通过自身的言行向更正确努力，周而复始，生命不息，成长不断。

正如我班里曾经爱哭的男孩儿，意识到男子汉哭不是最好的解决方法后，虽不能保证不再哭，但已经能够做到由过去的一哭一个下午，到现在的10分钟内控制住自己的情绪，这难道不是知错能改吗？又如同我班曾经从2年级时开始被全班厌恶的女孩儿，通过“找朋友”的班会课，在他对自己的优缺点有了一个更全面的认识后，虽不能保证立刻成为全班的开心果，但起码在这个女孩儿眼里，他不再是全班其他孩子厌恶的对象，尝试做一个更好的自己。这难道不是知错能改吗？

过去，之所以我们认为孩子知错不改，归根到底是我们主观将知错即改和知错不改划定为一对反义词，似乎没能做到知错必改，知错即改就确定是一个烂泥扶不上墙的不错不改的差生形象。但是，我们不妨反过来想一想，谁又没犯过错呢？谁又能每一次都保证不再犯相同的错误呢？作为老师，扪心自问，谁不曾在怒火攻心时说过一两句自己后悔不已的狠话，不确定你们有没有，反正我有过。但是来看看我们的孩子们是怎么做的？曾经被你说过狠话的孩子，也许当下会有些小脾气，但一转眼功夫却又能想没事儿人似的过来和你讨论课堂内容，又或是聊聊自己的开心事儿，不确定你们有没有，反正我有过这样的体会！孩子在设施后是不是给我们上了很好的一课呢？

己所不欲，勿施于人。将心比心，我们并非完人，又何苦事事以完人的要求来要求我们的学生呢？

最后请允许我用我曾告诉我班的孩子的一句话作为文章的结尾：感谢每一个喜欢我的人，因为是你们给予了我帮助，感谢每一个不喜欢我的人，因为是你们教会我成长。知错能改，而且为时永远不晚!