《伍尔福克教育心理学》80页有提到教师对学生的关心，他认为，学生将老师的关心分为两种：一种是学业上的关心——建立高的、合理的期望，帮助学生达到这些目标；另一种是对个人的关心——耐心，尊重学生，有幽默感，愿意倾听，关心学生的个人问题。
作为一名教师，应该充分认识到关心学生是自己职业生命最真实的存在。
首先，关心学生是教师应追求的一种品质。关爱学生是教师所持有的神圣的职业情感、教育美德，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是主要的品质，就是关爱儿童。”一个教师只有具备了关心学生的品质，在教育工作中才能做到既关注学生知识的获得，又关心学生情感的波动；既关爱学生身体的成长，又关心学生精神的需求；既留心学生道德的健全，又关心学生心灵的丰盈……这些关心没有学生成绩好坏之别，没有学生家庭贫富之分，也没有学生天赋智愚之异，把学生看作一种存在的生命状态，而不仅仅是插着分数标签的工作对象。认真地倾听学生、观察学生、感受学生，全身心地接纳学生传递的一切信息，应成为教师的一种追求。
其次，关心学生是教师应具备的一种能力。所有有认知能力的人都在关心着人或者事物。这是人之所以成为人的一种标志。但事实上，并非所有人都具备了关心别人的能力。教师关心学生不仅需要一定的知识，还需要具备一些特定的能力。教师只有具备了深刻敏锐的观察分析能力、机智灵活的沟通协调能力、艺术生动的语言表达等能力，才能掌握打开学生心锁的钥匙，对学生的关心才能渗透到教育教学的各个环节之中，触及学生的心灵，收到好的效果。教师需明白：关心不会自然发生，它需要去计划、去准备，于细节处发现潜在的问题，及时引导和规范。
最后，关心学生是教师应养成的一种习惯。关心学生成为习惯，是教育的最高境界。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能到达心灵的深处。”当关心学生成为一种习惯，师生就会处于一个平等、民主、和谐的氛围之中，教育工作会事半功倍。
关心学生的本质是爱，是善，它体现了教师对生命的敬畏，对教育职业的深刻理解。尽管教师只是一个职业，但它首先并且永远是一个关心人的职业，关心学生，应该成为教师职业生命最真实的存在。
