观察力向来是我们教育教学最重要的组成部分，但是随着教育现代化的发展，暮然回首我们把对孩子观察力的培养深深抛在脑后了。
从小学一年级开始，我们教师就应该规划好对学生的观察力开始培养，这不仅能够锻炼孩子通过观察发现事物之间的联系和规律，也能够积极促进孩子大脑的思维活跃性，这样孩子能够迅速把所学的知识应用于实践中去解决问题。
而且我们对观察的定义一定要深刻，所谓的观察并不是简单地让学生对某一学科某一章节中的课题和知识点进行讲解，当然这种不连续的讲解也能够让孩子通过观察来培养他们的思考能力。但是请记住：教育上的所有细节，一旦考虑细致实施开来，就一应要持之以恒地坚持下去，只有这样放眼长远，才能真正培养起孩子的能力来。
以前我对孩子观察力的培养着重于上学科学课，原来我带着科学课的时候给孩子们机会做实验，让他们通过观察来得出结论，从而肯定自己的判断能力。今天在学习了苏老师的《教给学生观察》后，我对如何培养孩子们的观察力有了更深一步的了解和认识。
苏老师很重视学生观察力的培养，他认为：学龄初期的观察训练——这是智力发展的必不可少的条件。教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。
苏老师给我们提出建议，作为学校和老师，我们应该从小学一年级就要培养学生的观察力，教给孩子们探寻和发展因果的必然关系，因为观察室智慧最重要的能源，所以我们一定要高度重视起来。 苏老师给我们提出了具体的事例并且要求我们持之以恒地坚持下去，那就是从小学一年级开始就要有意带领孩子们来到校园观察大自然，当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛地、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力，我们要教会孩子们观察大自然中发现的各种现象和相互之间的关系，而且每周持之以恒地带领孩子观察一次，让他们在观察中慢慢培养学生的观察力，也培养他们发现美的眼睛。
所以观察里的培养不仅仅可以体现在科学课上在任何学科上和社会实践中都可以慢慢培养起来，例如在英语学科中，我完全可以给孩子们发音相似的单词让他们通过观察去辨别相同点和不同点，我也可以在黑板上写下一个重点句子，让孩子们认真观察这个句子，通过每个句子的选词来观察这几个词组成这个句子的关联性，另外可以用思维导图来拓展发散孩子们的思维，让他们观察找出其中的语法点并且加以叙述或者出相关的练习题给同学们做。
我相信，如果这样坚持下去，我的孩子们一定会更加喜爱英语，而且能够不断培养他们的观察力从而提升他们的智力水平和解决问题的能力，这样孩子们就不会出现学困生，所有的工作做细后我们才发现教育越来越美好！
