大千世界，万事万物，皆因和而美，教育亦是如此。语文本来是美的:美丽的辞藻、美妙的音韵、美好的意境......那么，唯有构建和美的语文教学过程，方能彰显语文本身的纯美意蕴。
3月13日下午，为期两天的第十一届全国小学语文和美课堂教学观摩研讨会落下了帷幕，留给我的是深深的思考·····
成行之前看到日程安排就激动不已，崔峦、李玉贵、虞大明...…都是语文界的泰斗、专家。列举的授课内容也深深地吸引了我，作文、整本书的阅读、阅读课例...…名师的课堂将呈现怎样的精彩?这无疑将是一场精神上的饕餮盛宴，无比期待中。
5月12日上午是两节作文指导课，这是我最期待的课程。首先是来自江苏省的特级教师吴勇执教的《写一个特点鲜明的人》。在这一堂课中，吴勇老师首先以层层剥笋的方式，让孩子从众多的人物中挑选出个性最鲜明的一个，用一个词语来进行描绘，然后教师为孩子进行支招，分别出示了两个作文范例：《爱唠叨的奶奶》和《暴躁的老妈》。通过《爱唠叨的奶奶》，让孩子从习作中感受到奶奶在生活中的唠叨，从而让孩子学习了“散点扫描”这种习作的方法，之后让孩子以《爷爷爱抽烟》的事例，对孩子进行“散点扫描”这种习作方法的巩固。
接下来吴勇老师出示了《暴躁的老妈》这篇习作例文，让妈妈的暴躁弥漫在文章的字里行间。在分析这篇例文的时候，渗透了新的作文方法，就是“细节聚焦”。当学生对这两种作文方法进行透彻的理解之后，教师让孩子进行了当堂的习作训练。通过这种方法，教师循循善诱，引导孩子由点到段，由段到篇的布局，完成了一堂精彩的作文指导课，受到了所有与会老师的高度评价。
第二堂课是来自福建省的作文教学名家何捷老师，他执教的是《写自己喜爱的动物》。这堂课与吴勇老师的课有相同之处也有不同之处，相同之处就是在习作过程中渗透了写作方法的指导，不同之处就是吴勇老师的课是先指导后动笔最后评改。何捷老师的作文课是先让学生进行写作，然后再根据习作点拨指导，渗透写作方法，最后进行修改。这些写作方法来自课本的范例，如《猫》、《母鸡》、《白鹅》等文章。这是一种慢慢地被广大老师所适应并倡导的作文教学方法。但是何捷老师的这篇习作指导课并没有达到预期的教学效果。我觉得之所以是这样，主要是源于课前的习作指导不到位。缺少了课前对小动物的观察和资料的收集。对于生活在大城市中的孩子来说，动物离他们还是比较遥远的。如果课前让孩子进行充分的观察，譬如说到亲戚家观察，到动物园里观察，到书本中去了解都是可以的。如果这样孩子的习作就会大有改观，而这堂课也会更加精彩。
当习作指导课结束之后，崔峦老师做了一个讲座，这个讲座让我们受益匪浅。在讲座中崔峦老师说，孩子需要具备四种能力：第一是观察事物的能力，让孩子由爱观察到养成留心观察周围事物的习惯；第二是思维的能力，作文无非就是想心思，可以让孩子把自己的内心所想写出来；第三是阅读理解能力。阅读可以帮助我们获得表达的材料，积累孩子写作的习作库、语言库；第四就是文字表达的能力，崔峦老师倡导孩子要用童言童语写童真童情童趣。席间崔峦老师举了两个小学生的习作。透过孩子的童言童语，崔老师几度哽咽。这也告诉我们童言童语更能够反映孩子真实的感受，也会触动人们的心灵。
由此我想到了我的习作指导课。生活中我比较注重孩子的习作指导。很多做法与吴勇老师和何捷老师也是不谋而合的，但是自己虽然能做到却不善于去总结经验与方法，这是我所欠缺的。同时对于孩子习作中的语言，我总是倡导孩子多使用积累的好词佳句，孩子习作非常的美，但是却无形当中对孩子拔高了习作的要求，这一点是值得反思的。通过一上午的学习，在对孩子进行习作指导方面我已不再迷茫。
