2018年9月9日上午，攀登读书会第一期线下沙龙-夏洛的网读书交流活动，经过紧张的筹备工作，终于顺利实施。来自十一小学的5位小朋友，一起通过研讨、游戏、比赛、表演等方式，把《夏洛的网》融入了自己的生命。
——活动1 角色分配——
加入攀登读书会，意味着孩子们有决心，每年与伙伴一起阅读10本名著。这种决心可不是小事，那就用签字仪式来记录这一幕吧。
最初，我们设计的是让孩子们抽签决定表演的角色，以避免矛盾。结果，孩子们各自挑选自己心仪的角色，居然没有冲突，让我们对孩子们的互相理解，感到喜出望外。
——活动2 心理实验——
孩子们上来就想开始表演剧目，看来这个年纪的孩子，对过家家式的表演最感兴趣。不过好戏当然要放在后面压轴喽。
为了让孩子们能够互相理解、互相谦让，我先让孩子们做一个心理实验：给孩子们展示几张心理学上的双关图，分别问孩子们看到了什么，结果自然是各不相同。
孩子们开始觉得很奇怪，都认为自己看到的才是对的。
后来，我让孩子们再仔细观看这几张图，并提醒他们从不同角度观察，终于发现每张图都能看成2种迥然不同的效果。
由此引导孩子们认识到，每个人的角度不同，看到的图像就不同，不存在谁对谁错，也可以说都没看错。
进一步启发孩子们，参加读书会活动，也可能会遇到不同意见，那很可能是你们的角度不同，希望大家能够换位思考，互相理解，包容不同。
——活动3 读书心得——
这个环节，要求每人轮流发言，主要分享自己的感受，锻炼孩子的表达能力。
我以为孩子们会讨论热烈，没想到只有两个孩子主动发言，赵赞喆谈到“夏洛帮助了小猪，对朋友很忠诚”，闫家瑄小朋友谈到“夏洛很善良”，其他三个孩子都没发言，那只好逐个点名，结果都回答“没有感受”。好吧，我也是醉了。
由此看来，刚上三年级的孩子，虽然能够读懂《夏洛的网》这本书，内心感受肯定也有不少，可是平时缺乏这种读书交流的锤炼，独立思考、清晰表达的能力还亟待提高。这也凸显出举办读书交流活动的重要性和急迫性。
——活动4 书中寻宝——
这个环节，要求孩子们从书中寻找50个成语。目的是想让孩子们一举多得，利用读书交流，多学点成语。
刚开始，孩子们积极性不高，总想早点进入表演环节。在我的激励下，孩子们踊跃发言，王岳松小朋友找成语最多最快，一个人找到了20个，成语达人就是他了。
——活动5 成语表演——
为了加深孩子们对成语的理解，提高学习成语的兴趣，这一环节要求孩子们根据自己的理解，用表演的方式阐述成语的内涵。
第一个成语是“悲痛万分”，沈文超小朋友主动表演，结果被其他小朋友评价表演得不够悲痛，于是赵赞喆小朋友主动“义务帮忙”，拿个玩具假装“猛揍”沈文超，这下子沈文超找到了“悲痛万分”的感觉，把这个成语表达得形神并茂、淋漓尽致。
第二个成语是“垂头丧气”，王岳松小朋友主动表演，他一下子就入戏很深，抓住了垂头丧气的内涵，看来这孩子很有表演天赋，挺适合演琼瑶剧感情戏哟。
闫家瑄也要表演这个成语，假装在用笔记本电脑加班工作，嘴里表达出不情愿加班的意思，这个表演也是惟妙惟肖，获得一致好评。
——活动6 画情节链——
孩子们把夏洛的网这本书读完了，故事到底是否真正理解了呢？让我们通过画情节链，来检验一下，是否有人囫囵吞枣，或者滥竽充数呢。
我们挑选出8个关键情节，让孩子们按照时间顺序进行排列。
闫家瑄、杜雨坤小朋友对一个环节“小猪不喜欢夏洛”产生质疑，认为书中没有这个环节。其他小朋友则认为有这个环节。难道是孩子们看的书版本不一致吗？
于是我们拿出杜雨坤看的书，找到了小猪开始遇到夏洛的段落，发现这个环节确实存在，只是孩子们自己阅读时，忽略了这个细节。看来，读书交流确实能够加深孩子们对书的理解哦。
消除了疑义之后，孩子们很快就画出了正确的情节链，看来大家都读懂了这本书。真是棒棒的，必须为你们点赞！
——活动7 主题辩论——
前面的读后感分享环节，孩子们都不知道怎么表达，通过这一环节的提问，围绕特定主题，引发孩子的思考，锻炼孩子的表达和思辨能力。事实证明，一旦问题聚焦，孩子们的脑筋立马开动，讨论的很热烈。
第一个问题：故事开始时，爸爸为什么要杀小猪？没想到，问题刚提出来，小伙伴们不带思考，马上纷纷举手，看来都很有心得啊。我把发言权杖，交给第一个举手的沈文超，他回答：因为小猪太小，抢不到吃的。闫家瑄小朋友接着又补充发言，因为猪妈妈生了10个小猪，可是只有十个吃奶的地方（女孩子说得很文雅，估计男孩子就会说奶奶头了）。没想到，还有第三个小朋友补充发言，王岳松说道：因为爸爸觉得落脚猪没有出息。
我接着孩子们的发言，顺便启发孩子们，爸爸是否应该杀掉落脚猪呢？这个问题比原来的问题更深入一层，不仅考察孩子们对故事的理解，更是在测验孩子们的价值观。结果与我的预期完全一致，孩子们与故事中的小女孩一样，都一致反对爸爸杀掉落脚猪，说明孩子内心善良、正直的种子已经发芽，基本的是非观念已经形成。我忍不住为孩子们喝彩！
第二个问题，小女孩为什么要救小猪呢？沈文超小朋友再次主动发言，因为小女孩喜欢这只小猪，想和他做朋友。闫家瑄小朋友对沈文超的观点表示反对，她说，因为小女孩弗恩觉得小猪可怜，并让爸爸换位思考，如果小猪是个小孩，也能被杀死吗？这个补充发言，显现出她思考的独立性，没有对别人的发言盲从，而且思考确实很深入。
第三个问题，夏洛通过织网写字的方法，为什么能够成功帮助了小猪？
王岳松小朋友主动发言，因为通过蜘蛛写字，让小猪成为王牌猪，这样主人就舍不得杀掉小猪了。
闫家瑄小朋友再次补充发言，表现出她的独立思考能力。
第四个问题，老鼠开始不同意帮小猪，为什么后来又同意帮忙呢？
闫家瑄小朋友主动发言，因为夏洛让老鼠意识到，它和小猪是命运共同体，如果小猪死掉，老鼠也就没有吃的了。
其他小朋友马上提出反对意见，是山羊改变了老鼠的看法，不是夏洛！——这是怎么回事？难道是闫家瑄小朋友记错了？
通过进一步争论，原来闫家瑄的印象来自于电影，其他小朋友则是看书，版本不一样啊。
接下来，小朋友之间的争论又演变为到底是先有书，还是先有电影？大家各执己见，都不肯服输，眼看着小朋友要急眼开战了。我赶忙利用活动开始的双关图，让大家意识到，大家都没错，只是角度不同。终于成功化解一场“动乱”！
最后一个问题，小猪到农场后，为什么要逃跑？
闫家瑄回答，因为小猪喜欢和弗恩在一起，它要出去找弗恩。
王岳松提出反对，因为弗恩觉得活腻了，正好母鹅提醒它，猪圈栏杆松动了一块，并鼓动小猪逃出去。其他小朋友表示同意王岳松的意见，看来大家都进行了认真思考，并逐渐进入思辨的状态，与活动开始谈论读后感的尴尬状态相比，有了明显的进步！
——活动8 剧目表演——
孩子们期盼已久的压轴大戏终于上演！
按照《夏洛的网》改编的剧本，每人扮演的角色已经提前各自选好，大家很快进入角色。
由于时间关系，家长们在门口早就迫不及待要看节目，小朋友只排练了一遍，就开始向家长正式汇报演出了。
好在孩子们都提前读过书本，加上前期主题辩论，大家对角色的理解把握还是比较到位，而且态度特别认真，让我非常感动。没有任何人要求孩子，完全是自动自发的表现，这就是孩子的活力、自性的爆发，虽然台词不熟练，他们都拿着剧本在念稿子，可是从他们的神情，能够感受到孩子的认真和热情。
王岳松扮演的老鼠有一句台词“（我只是帮自己罢了！”，需要表达出“傲娇地”感觉。第一次说完这句话，其他小朋友马上提醒他，“还不够傲娇啊”，然后王岳松第二次马上找到了真正傲娇地感觉。
赵赞喆表演的夏洛，为了体现出蜘蛛的特点，跑进蚊帐中假装织网。
这样的创意，都源自于孩子身上无拘无束、天马行空的创造力！
此时的我，更多是一个陪伴者、守望者，无需干预引导，无需评价指挥。这一切，就像卫星进入既定轨道，进入自动巡航状态。又好像银河系中众星闪烁，各安其位，貌似混沌中却呈现出神奇的和谐。
——活动9 拓展游戏——
剧目表演结束，孩子们以为活动结束了，正要离开，没想到还有一个好玩的游戏等待他们。
游戏名字是心心相印，要求小朋友们互相配合，使用前胸夹球，并将其运输到指定位置，其间要穿过不同程度的障碍物。
第一期读书沙龙结束了，活动中对书本的理解、对生活的感悟却永远留在孩子们心中。身体和灵魂，总要有一个在路上。读书和思考，则是每个人精神成长、丰富灵魂的不二选择。对于正在成长的孩子，更加需要尽早养成阅读习惯，在经典名著中见天地、见众生、见自我。
欢迎加入攀登读书会，我们一起打造理念认同、共同发展、深度联结的青少年学习成长共同体，引导孩子们爱读书、会读书、多读书、读好书，唤醒孩子的灵魂，成就更好的自己！
