明天就要进行本学期期末考试。

上周一数学课，我就跟学生们说，下周五期末测试，这两周我们都会比较辛苦，学习任务会比较繁重，大家可能会觉得有压力。但你们不要觉得老师这样高强度地复习和训练，只是为了让你们取得一个好成绩。复习是一次系统、高效的再学习，它的重要性和意义不亚于我们新授课的学习。通过复习，你可以将所学知识进行一次全面、综合的温习，加深对它们的理解，将不同知识串联起来，在脑海里建立起一个严谨的知识结构和逻辑体系。正是期末考试这样一个重要的评价机会，给了我们我们师生一次机会，共同集中最大的注意力和精力来完成一件具有挑战性的任务。而在完成这次具有挑战性的任务的过程中，比知识得到巩固，能力得到提高更重要的，是我们顶着压力做好一件事情的能力和心理素质将会在其中得到提升。

我没有强调成绩的重要与否，更多地是引导他们建立起对于期末考试的正确的认识并树立良好的态度。不知道这番话对于六年级的学生，他们能听进去多少，至少这两周的强化训练，练习量明显大于平时，班上没有一个学生发出一声抱怨。

现代学校，教师没有权利选择学生，学生也几乎没有办法选择老师。师生关系的建立基本上都是基于学校的统一安排，因此师生彼此之间都是一种“被选择”的关系，自然的，一开始的师生关系不会是亲密，甚至有点冷漠。大多数情况下，时间能解决这个问题，任教一个班级达到一定时间，师生之间便会建立起不同程度的感情和一定的默契。我目前任教的这个班级，是我从一年级一手带上来的，而且一年级整整一学年，都是我担任班主任。因此我在很早以前，就开始体验到师生之间默契感带来的教学上的方便和高效，并从中体味到不少快乐。记得六年前我曾经说过，我想要把这个班级一直带到六年级毕业，就像耕耘自己家田地一样，认真、细致、高标准地管理好这个班级，不仅培育出一个优秀的班集体，同时，我也希望自己能从中发现、掌握一些教育规律，总结出一些理论成果，加深我对于教育的理解。

人算不如天算。在一年级兼任了一个学期的中层管理人员之后，我在二年级时不再担任班主任，但幸运的是，我仍然任教这个班的数学课，直到现在。一年的班主任工作经历，让我对于如何塑造一个一年级新生班级的班风、学风乃至家校关系，都有一定的心得和体会，并且对于接下来的五年的数学教学，在师生关系、家校关系等方面也打下了一个良好的基础。同时对于班主任工作的特点，我也有了比较深的体会。那就是工作时间往往呈现为碎片化，晨检、早读、早操、上课、放学、午读、处理班级学生冲突、回复家长、完成学校层面工作、集体活动等，这些将你的时间分割成若干小段，你很难拿出成片的两三个小时，来专心完成一项工作。

纵览过去10年有余的教育生涯，这是我唯一担任班主任的一年，遗憾的是时间不长，幸运的是我终究还是担任过班主任。这个班级从最初的50人，进进出出十几人，现在是40人，其中有30多名学生是我从一年级一直带到现在。我坚持将他们每一次单元测试、期末测试的成绩登记在册，这些分数都将成为宝贵的具备研究意义的原始数据。我计划将继续追踪班级的学生们，直到他们参加中考、高考，乃至进入职场后取得的职业成就，届时将这些学业成绩和工作业绩拿来分析，分析学生未来发展和小学数学成绩的相关性。等到今年六月份学生们毕业，我的职业生涯就有了第一轮完整的教学，这让我对于小学生六年的成长规律和数学发展都有了最一线、最真实的认识。相信这对于我整个职业生涯都是大有裨益的。

教育工作普通、平凡，相比其他职业，容我们自由发挥的空间小，程式化的东西比较多，且教育系统体量大，行业竞争大。成为名师，成为很多教师的一大追求，这意味着自己的专业能力得到社会认可，为教育所做的贡献和影响力得到更多的尊重，自身价值得到体现。

名师应该成为教师的一种追求，但终究不是最终的追求，而应该只是教师成长和专业发展途中的一道风景或是一种奖励。教师应该有更高的教育理想和追求。但一般来说，名师却也是追求教育真谛路途中的必要一环和水到渠成。首先，以名师为目标可以激发一个人的潜力和动力，在朝既定目标行进路途中得到历练和成长。再者，成为名师后，会获得更多的影响力和社会资源，从而发挥自己的才干和智慧，更好地实现教育梦想。

教育是一场修行，修行就在每一次课堂，每说的一句话和不说的那些话中，以及那些“为”与“不为”之中。无论如何，作为一名教师，必须要有理想、信念和情怀，才能树立一个远大的目标，在平淡中体会到坚守的快乐。