今天上午第一节课为孩子们上了六年级绘本On the farm，这节课我选用了双线绘本的内容，在上学期与市教研室李君天老师参与双线课件研发时，我按照中外教授课模式备下了这节课，但这次是我自己上课，所以我对课件进行了大的改动，整节课以任务为导向，设计了任务型教学的绘本课。也是我第一次这样尝试讲绘本。绘本讲述了农场主因度假离开农场后，农场动物们为自己制定了有趣的周计划，赋予了动物人格化，它属于一个喜剧，故事的趣味性极大地调动了学生学习的欲望，周一是小动物们的电影日，他们坐在沙发上吃着爆米花看着电影，周二是动物的音乐日，他们弹奏各种乐器，唱歌、跳舞、吃爆米花，周三是动物们的垃圾食品日，他们吃披萨，吃饼干，喝苏打水，周五是他们的spa day小动物们跳进澡盆，搓澡，玩泡泡……课后感触颇多，上海的王劲春老师的课给我带来了灵感，原来英语绘本课也可以像梦想课一样，设计小组合作任务单，充分信任学生，通过小组共同的智慧解决问题，动物们每一个计划都会设计小组合作学习，培养了学生与人沟通的能力，而我的角色发生了很大的变化，最大的感受就是孩子们在小组合作讨论的时候，会问我一些问题，我就是孩子们的helper助手，当孩子们在站台上展示自己讨论的结果时，他们会很自信地表达，因为这节课之前我没有让孩子们进行提前预习，所以在小组合作时他们问我一些不会读的生词。小组展示完后，师生共读绘共演加深了学生对故事情节的印象，在讲jump in the water、scrub their bodies时，我做了示范动作，孩子们也参与到表演中来，提升了学生的学习兴趣。
这样一节课下来，所有的学生都在参与学习，体现了Student-centered teaching以学生为主导的教学，教师是引导员的角色，学生是学习的积极参与者，相信学生经过长期这样的训练，他们的自主学习力会得到很大的提升，从而达到学会学习的目的以至受益终身，达到终身学习的目的。
反思: 1. 个别学生没有参与到小组合作学习中来，在小组合作的过程中，我下去巡视，发现个别同学没有参与进来，然后我督促他们参与到小组讨论中来，或许这节课对于个别学生来说有些难，所以在选择绘本教学内容的时候要考虑很多因素: 学生的认知水平，但总体的任务设计要根据大多数学生的水平来设计;
2.这节课我深刻地感悟到这个道理: 老师放得开，学生才能放得开，例如表演的时候，老师可以幽默风趣点，学生会更乐意参与进来。
3.故事篇幅较长，动物们制定了一个星期七天的计划，我只讲到了周六的计划，可以尝试将这节课分成两节课进行教学，或在不影响故事完整性的情况下进行适当地进行删减。
根据本课的特点，利用思维导图软件绘制鱼骨思维导图，一目了然，有助于学生复述整个故事。
