下周有教研活动，继续磨课中……
这次的课题是六年级下册的《认识圆柱和圆锥》。作为立体图形的认知课，通过观察，自主交流的方式认识各自的特征，并在比较中进一步理解把握是这类课教学的主体。
这节课的课堂学习主要分为三个部分:认识圆柱特征，认识圆锥特征，圆柱和圆锥特征比较。试教后发现了一些问题，经过讨论交流，我们认为，自主交流是自主学习课堂中“探究、合作、交流、归纳、反思”等环节中非常重要的部分，在学生自主交流图形特征时，教师作为引导者，不能为了体现学生自主学习，就任由学生漫无目的的探索、交流，教师在此过程中要做到心中有数，对特征的交流要发挥主导作用，对于交流要把握好尺度和坡度。（预习中解决直圆柱和弯圆柱的区别）
圆柱特征交流三部曲:
第一步:圆柱是由三个面围成的立体图形。（自主交流后相互补充，完善，摸一摸各个面）
第二步:三个面分成两部分，两个底面＋一个侧面。（摸一摸、说一说后仔细观察，引导认识两个底面是两个完全相同的圆形，侧面是一个曲面，在作业单的图中分别写出三个面）
第三步:认识圆柱的高。（分三个层次）
1.认识高并在模型中指一指（两个底面之间的距离）；
2.试着在图中画出一条高；
3.理解圆柱有无数条高。
认识圆锥特征:
第一步:圆锥由1个顶点1个底面，1个曲面组成。（有圆柱学习的引导，对于圆锥的中底面，曲面的认识直接可以通过顺向迁移获得，不需要再进行分层分步交流。）
第二步:认识圆锥的高，并理解圆锥只有一条高。（在图中标出对应各部分名称后，画高，并想一想，怎样的线段叫做圆锥的高，理解圆锥只有一条高）
比较圆柱和圆锥的异同
第一步:独立观察，比较后，小组交流。
第二步:全班汇报。
（此处可以借助演示，展示圆柱中一个面逐渐缩小后成为一个顶点，使得圆柱变成圆锥的过程，可以由静变动，在动态中比较认识圆柱圆锥的异同，并对各自特征进行归纳、类比。）
总之，在自主交流过程中，教师要紧紧围绕教学目标，针对本节课的重难点将交流内容由浅入深、循序渐进的引导推进，并在自主交流活动中关注学生倾听能力和倾听习惯的培养，在学生交流过程中，形成有意义的链接始终围绕主题逐步聚焦，对问题的认识不断走向深入。
