相传有一次，著名的作家老舍先生，请齐白石老人作画，画题是：蛙声十里出山泉。
齐白石构思数日，欣然挥笔作画，只见画面上，远处几笔青山，近处片片乱石，一股清泉从溪涧中流出，几只活泼的蝌蚪在水中浮游，使人好像闻听到“十里”之外的青蛙叫声。
齐白石的画独出心裁，别开生面，意象新颖，他画青蛙。他画青蛙却不见青蛙，让人面对着青山清泉浮想联翩，得到艺术美的享受，可见画家的想象力是多么奇特，思维力是多么高超啊！
什么是思维呢？它是人脑对客观现实间接的概括反映。说它是间接的，那是说我们能认识不能直接感知到的事物。如我们可以把握每秒30万公里的光速，制造超音速飞机，我们能认识原子、质子、中子，我们能通过考古认识人类的史前世界，又能根据过去、现在社会发展的规律，预料未来。说它是概括的，那是说我们可以认识事物的一般特性、本质属性，并把属于同一类的事物，在头脑中结合起来。比如，客观事物中各种各样的山川、树木、人等等，都可以用概括的词为标志，得出“树是木本植物”，“船是水上的运输工具”等概念。正是思维的这种间接性、概括性的特点，使人的认识能远远超越感知所能达到的范围；也正是由于这一点，使人成为万物之灵、世界主宰。
思维一般有三种。
一、 动作思维
动作思维是儿童在思维过程中依赖实际动作为支柱的思维。其特点是：任务是直观的，以具体形式给予的，其解决方式是实际行动。三岁前，幼儿常常是动作思维。
二、 形象思维
形象思维是用表象进行分析、综合、抽象、概括的过程，儿童从3岁开始就有形象思维。
形象思维的主要心理成分是想象。想象是长有翅膀的天使，他不受时空的制约，飞越古今，飞向未来。它大可以充塞宇宙，小可以遨游原子。画家、作家、导演、工程师、设计师凭借想象可以进行各种文学创作、技术革新、科学发明的创造活动，用想象的翅膀去周游世界，随后发挥自己的创造力，去铺设通向未知世界的道路。例如阿基米德看见洗澡水溢出澡盆，想出了检验金冠是否摻假的办法；牛顿看到苹果落地进而发现了万有引力；瓦特看见壶盖被开水蒸汽顶起而发明了蒸汽机；鲁班从“茅草割破手指”受到启发而发明了锯子，这些说明了形象思维的重要作用。
成人的形象思维是“物质化了”的概念，并不低于抽象思维。德国化学家凯库勒在研究苯分子六个碳原子的结构问题时，就是形象思维给了他启示。有一天他在书房里烤火，不知不觉地睡着了。睡梦中她看见长长的碳链像一条条长蛇在翩翩起舞，突然有一条蛇咬住了自己的尾巴，构成了一个圆形环。他由此得到了启发，悟出了苯分子的碳链形成了一个闭合的环。
三、 抽象思维
抽象思维是人类的一种思维活动的过程，表现为分析、综合、比较、抽象和概括，其中，分析和综合是思维的基本过程，它是人类思维的典型方式，也是高级的思维方式
在抽象思维中，有演绎推理、归纳推理等思维形式，伽利略用实验和演绎推理的思维形式，纠正了亚里士多德关于物体下落速度的快慢与其重量成正比的错误论断，从而揭示了“轻重问题的下落速度是一样”的正确结论。达尔文对自然界的生物现象，进行广泛的考察以后，进行了归纳和概括，从而做出“生物界都是不断进化的”结论，在生物学上做出了极其重要的贡献。
思维在人的智力结构中占有特殊的地位，是智力的核心，恩格斯把“思维着的精神”称为“地球上最美的花朵”。
思维在各个人的身上表现出不同的特点。德国数学家高斯在小学的时候，老师叫学生求1到100各数的和。一般孩子只是一个数一个数的加，而高斯却是这样计算的：1+100，2+99，3+98等等，他就这样加下去，每一对的和都等于101，而100以内有这样的数共五十对，101×50等于5050，很快他就把这道题算出来了。原来高斯的父亲是个泥瓦匠，高斯从小就喜欢看父亲用砖砌墙，所以当老师说这道题的时候，他想起了父亲曾经砌过的墙，并加以对照，用一种新的、与众不同的观点来做数学题，因而他做的又快又好。在整个做题的过程中，他的思维表现出“灵活而有创见”的特点。
曹冲称象的故事也是熟知的吧？三国的时候，孙权派人赠送一头大象给曹操，曹操召集文武大臣前来观看，曹操想知道这头高大壮实的大象到底有多重，于是遍问文武百官，但没有一个能说出一种称大象的办法来。正在大家无计可施的时候，曹操的小儿子曹冲说话了：“请父王派人把大象拉到河里的大船上，看船身沉下水面多深，画上记号；再把大象拉上岸来，然后在船上装碎石子，一直装到船身又沉到划线的深度为止，再称那些碎石子，不就等于大象的体重了吗？”曹操一听，哈哈大笑，对周围的文武官员说：“你们这么多的人都想不出个称的办法，还不如这小孩子的主意高明呢？”曹冲的主意高明在哪儿呢？曹冲的思维方法与一般的人不同，他独辟蹊径，把称象的工作分两步走：先是刻舟为记，落实大象的“体重”；再是以物替象，化不可能为可能，结果称出了大象的重量。可见六岁小曹冲遇到问题时，能够有条不紊地去思考，思维清楚连贯而且效率较高。的思维已具有深刻的洞察力。
思维是启迪儿童知识宫门的钥匙，是沟通儿童智慧之路的桥梁。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是说，只学习不思考，就会迷惘无知，得不出结果；只思考不学习，就会盲目猜测，疑惑不解，得不出结论。儿童越是善于思维，就越能更快地认识自己，认识周围的世界，掌握更多的知识。因此，授人以渔，不如授人以渔；授子以知，不如启子以智。注重发展儿童的思维，启迪儿童的心智，这实在是长远的、事半功倍的教育策略。
