《伍尔福克教育心理学》第14章为《为每个学生而教》，主要论述关于教师教学的相关问题，如教学计划、教学方法、教学目标的设定等等。
教学计划的制定是我们在教学过程中必不可少的环节。教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。近代以来，特别是在实行学科课程的条件下，教学计划主要是学科的计划，或只是学科表。随着社会经济和科学技术的新发展，教育结构不断发生变革，现代教育和教学理论主张对教学计划的结构实行改革。除了教学以外，生产劳动、科技活动、发展体力和增进健康的活动、艺术活动和社会活动等也应列入教学计划。在《伍尔福克教育心理学》中，特别强调运用教学目标分类学制定教学计划以及基于建构主义的视角制定计划。
为了让教学计划得以顺利实施，本章详细阐述了与教学方法有关的内容。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。针对有效的直接教学的开展，书中提供了以下实践指南：使用先行组织者；使用一些例子进行说明；认真进行课堂组织；对课程难点进行预习和计划；力争对问题解释清楚；使用解释性的词语等。
在课堂教学的开展过程当中，无论是制定计划还是使用教学方法，都要遵循差异化教学的基本要求，才能真正做到位每一个孩子而教。差异化教学指的是基于学生对课程的准备程度、学习兴趣和学习需求，让课程内容、课程进度和学习结果具有灵活性的教学方法。确保所有教学能够适用且有效的方法之一是了解学生，并与他们建立起信任的关系。教师若要成为好的辅导者，可以采取的实践方法有：当心自己思想和教学中的刻板印象；利用技术；让学生知道你很信任他们；花时间去建立并保持关系；建立一个正式的辅导系统，确保每一位参与者都能得到训练和监控。
最后，教师要对学生传达合适的期望，激励学生实现更好地成长和发展。
