一个封面提问引发的思考

​——人教爱绘本Ant and Grasshopper听评课后记

      封面，是书籍精心设计的，图画书的封面通常是本书的精华所在，封面通常包含了书名、作者、译者、出版社、本书的主旨意思图，是阅读者不可忽视的地方。阅读封面的阅读活动可以激发孩子的阅读兴趣，产生阅读期待。

      在阅读封面时，我们可以根据封面，设计一些悬念，让孩子迫不及待打开书进行阅读。在封面阅读时，可以让学生猜测大意，产生阅读期待。一个阅读者在阅读期待的心理条件下会产生强烈的阅读效果。在阅读正文前，有阅读期待，能够容易理解本书的主要信息，把握本书的主旨。

      因此，在读封面时的提问很重要。提问要有目的性、针对性，而非泛泛而问。问题的指向应该是对本故事的整体有一个概述性地想法，回答的问题，关注的细节不是细节，而是整体。如何提问要引发学生迫不及待往下读，而又不是琐碎地关注细节，对故事有一个整体的概念呢？

     例如：The ant and grasshopper这一绘本，封面已经呈现了本绘本的主人翁，而且是本绘本中的某一页。那如何设置问题然学生有阅读期待，让学生迫不及待往下读呢？

【课例】ant and grasshopper.

教师针对封面提出的问题：What can you see from this cover?

Who else can you see?What are they doing?How did they feel?

反观这些问题，学生的关注点是图片，图片的物品、图片的色彩、图片的人物动作，而没有和后面的故事建立联系。孤立的看图，没有把图放在整个故事中。

思考一 教师提问的关注点的问题

1. 给时间阅读封面。

平时老师们很喜欢，一给图给学生，就问，你看见了什么，分享一下。学生面对一张新的图片，要观察、要与自己的旧的认知建立联系，再做出反应是需要时间的。提供封面，要短暂停留，大约30秒给孩子看图画。

2. 分享观察的图片信息。

学生会根据自己的选择和认知，说出自己所看到的。此处花费时间不宜过多，过多则会关注太细。

3. 预测这本书会讲什么

    此时，教师的提问很重要，是直接指向学生往哪方面思考问题。所以，通常会提出，本书关于什么的？这本书是讲什么的？或者说图中的两个人物会发生什么？等主旨性地问题。这样的提问，会让学生翻书后找出一个概括性概述性地答案。这样能够帮助学生建立整体印象。

思考二 提问归属权的问题

    哈佛大学有一句名言“教育的真正目的就让人不断地提出问题、思索问题。”我们回忆一下我们的课堂，我们总是习惯于向学生提问，学生习惯于回答我们设置好的一个个问题。这种思考不是原发性的，而是继发性的。

     学会提问要比会回答更重要。《学会提问》里提到批判性思维的核心是提问题，批判性思维的本质，是不断提问，提出好问题。所以，以此推断，要在绘本教与学上培养孩子的批判性思维，就要借助好绘本这一载体，培养孩子的提问能力。

     所以，反观开篇，我们可以换位思考，如何让学生提问，让学生学会提问。当拿到绘本，面对封面时，学生想问什么、他们的能力能问什么问题。借助《学会提问》一书中作者提供了两种模式，帮助读者提出层出不穷的好问题，产出优质的提问。具体两项如下：

      1. 询问一件事情的本质，5W1H——时间（When）,地点（Where）、人员（who）、对象（what）、原因（why）、方法（how）等疑问词，可以帮助我们挖掘到本质的东西。

      2. 关注对方的3V，vision(理想)、Value（价值）、(Vocabulary)词汇。

【课例】回想笔者曾上过的一节课the hat.学生简单说了封面看到什么之后，就问学生，你想从此书了解什么？学生纷纷说出他能够提出的问句，教师板书，等读完后一起验证自己提的问题。用疑问开启，用自答结束。

思考三  两种思维模式

     《学会提问》中提到两种思维模式，海绵式思维和淘金式思维。海绵式思维，就像海绵一样，来什么信息就接收什么信息，对于好水坏水并不加以区分，吸到饱为止。淘金式思维，顾名思义，是以目的为主题的。今天我要的是金子，那么我就全神贯注的找金子，不管你在浩瀚的知识里怎么翻找，甄别，判断、思考，为的就是寻找金子。

       在阅读封面的时候，学生是需要获取整个画面的所有信息还是有选择性的，看到图片，选择自己想要知道的信息。这也是个值得思考的问题。

    思考不断，研究不停。基于一个点而进行深入思考、研究，本身就是一种良好的批判性思维的体现。往后，继续对绘本教学的图片使用、提问、环节设计等方面进行研究。