一早醒来，想起今天答应一位孩子送他上学。哧溜就起来，想到自己教过他“不晏起”，可不能耽搁。妈妈好奇问我，为啥那么早。

说实在，我也不知道为啥，只是那一刻听到妈妈很无助，孩子好像很委屈，那么我可以做些什么，跟孩子老师聊聊，看看有什么可以做的。

看着孩子在学校里表现，我也从同班同学眼里了解的情况，想着妈妈描述时的无助，老师眼里头疼的孩子，好像各自都尽力了，当然孩子在冲动行为上是有很大改善，可是孩子面对学习的抗拒，对妈妈的无礼，这问题的源头还在童蒙养正时缺失的养性。孩子是情商很高，也是很正直善良的，用他班主任话来讲，其实这孩子挺讨人喜欢的。因为他很愿意主动做小助手的。

想到今天备课时的《女巫温妮》，我想有机会和这孩子聊聊，你是温妮还是威尔伯？

今日故事妈妈备课，我一改过去的风格。我很想了解妈妈们对故事的把握，所以也用问问题方式：“听完这个故事，你有什么感觉，你想带给孩子的是什么？”这才是故事妈妈生命榜样的力量，不只是一个故事，而是故事妈妈如何用自己生命经历来演绎这个故事的。自然在每一个回答背后都是故事妈妈自己的故事。

今天李姐跟我分享她对晚托的想法，尽管每天李姐是来给我们创造美好学习环境，但她也一直把这件事当做自己的事在操心，怎么样让孩子学得好，玩得好，根据作业完成层次分班，并设置快乐宫等等……谢谢李姐很用心，她自从第一天接过乐乐后，就喜欢上了乐乐，常跟我举例，怎么让这聪明女孩没有作业压力，快快乐乐的……

我这几天看完《唤醒心中的巨人》，了解大脑神经链这回事，也在思考如何让孩子把学习写功课这件事不和痛苦发生链接，如何让快乐和作业产生链接。那就是让孩子想到他完成作业够可以体验很多好玩的，让知津学堂成为孩子的乐园。

所以今天孩子们来到学堂，我第一问：“请问你们有没有思考过在19:30完成作业呢，我收藏一部很好看的电影，我好想给你们看。”

当时多多是第一位到学堂的，我单独问他，“你觉得今天可能在19:00完成？”他没有像过去那样沮丧着脸，而是很认真跟我说，我需要去看看我的作业。听到他这样回答，我跟欣喜，原来信念系统里那些“怎么可能，不可能的”消失了。经过深思熟虑后，多多清楚告知我，他今天在学校已经完成了哪些作业，还只剩下摘抄和……今天语文老师也慈悲，只让我们默写这一些……

你们猜我什么感觉，“只剩下……默写这一些……”，只对于过去最不喜欢摘抄和默写的多多，他信念系统开始有变化了，我有多欣喜若狂。而且今天多多数学正确率100%,吃好饭就马不停蹄地去写作业去了。

YOYO听到我说作业19:30完成后有电影，也是丝毫不分心，不搭讪了，全神贯注写功课。今天是19:05就完成全部作业。

乐乐最近新学了小数除法，还有些懵，数学计算就比较慢，因此电影只赶了个尾巴。妈妈又跟我分享孩子写作文有些困难，又恰巧下午有位武汉妈妈找我咨询，说到孩子阅读深度不够，摸底试卷只做了基础的。这让我想到了孩子现在缺乏的是思想的交流互动，平日父母为作业焦头烂额，若是祖辈照顾生活的，也很少交流，只管照顾好吃喝拉撒。

正好昨天整理孩子书柜，找到几本关于家长如何培养孩子写作的书，今儿也放在家长课堂，供家长学习。

正好和泽泽粑粑麻麻聊起，泽泽也是作文有难度，所以我决定让孩子从每日写话开始，积累素材，也练练笔，这比摘抄可强多了。

今日观察泽泽英文默写，发现通过自然拼音或是英文三字经，效果不是很明显，我决定让他自己找到记忆的方法，只有他自己去尝试记忆，才会找到他适合的方法。

对于6年级的孩子，问题较多的是阳阳，一旦说到作业时，他经常有句口头禅“我不会”，我决定挑战修改他这个信念系统。他对着一篇阅读理解发呆，“我不会”。

“哦，你不会，你怎么知道的。”

“我就是不会，这些我不会读。”

“哦，好的，没关系，我们试试。”

我指一句，他读一句，再翻译一句，“咦，你都读出来了，你也翻译得对啊！”每读完一句，就认可他。读完就问他，“咦，你说你不会，这不会都对的嘛！你是可以做到的啊！”

到了剩下他最后一位时，正好我看到妈妈留言说，孩子有学校课堂作业没完成的。还有学校老师提出的疑问，“为什么最近阳课堂举手少了？”这问题问得好，就像我们上午备课时问妈妈们，《女巫温妮》最后改变温妮和威尔伯的生活环境，把房子变成彩色的。我就想到对孩子而言更重要的是环境，很多父母也问过我，为什么在学堂孩子好好的。我想就是环境吧！那么父母是孩子成长唯一的环境！那么我们先改自己，就像每周四的家长课堂的宗旨：父母学习改变，孩子才会拥有幸福。

看到阳有四页的课堂作业，阳首先情绪有些抗拒。我却很淡定，正好有机会让孩子看见自己的能力。我就陪在旁边，不是监督的心，而是让他相信自己可以做到。同时也修正他心里另一个信念，如果认真写字，我肯定来不及。

“没关系，老师先计时看看我们需要多久能完成。”

完成第一道题，“哇哦，你只用了50秒”

完成第二道题，“这一题竟然你只用了20秒”

……

完成一整页面，“你只用了22分钟完成A3卷啊！”

避免给他压力，开始另一张相当于A3卷的整页面时，我对阳说，“老师这次就不计时，看看我们要多久。”

没有催促，尽管有些晚了，我还是陪着，他习惯抖脚，我就把手搭在他腿上。他明显安宁很多，没有在试卷上约分，可以清晰写计算步骤，开始他还犟了一下，“为什么要这样写？”

“没有为什呢？”这时候我就跟严肃告诉他，就按着这个要求。（当然我事先确认了课堂的要求）

当他全部完成时，我就说，“你猜猜你用了多久？”

“16分钟”。

他也诧异了，我看着他诧异眼神，我知道这样多出来的一小时也是值得的。

才有了我们后来的相约盖章，语文和英语作业也要用这样的方式以及我们的击掌约定。

好像今天有好多事要说，晚上一位妈妈紧急求助，就弄得晚了，我又答应朋友要做到早睡，就暂时搁笔。

在补充说说然，第二天还是按照学习节奏，完成了现代儿童诗背诵《上山了》；

童蒙养正《弟子规》之“入则孝”；

汉字起源，了解“口，耳，目”。

完成数学给英语书写，可认真了，可是妈妈之前说在家是不肯写的。

无论如何，回想孩子进来后种种，都有或多或少变化，就说现在吃点心，孩子都是先分好，把还没到的哥哥姐姐留出来，再没出现抢的画面，同时吃饭时会看到“长者先，幼者后”排队盛饭的场景。

好了，不说了，我相信这些孩子都会越来越好！