练习6
今天上练习6的读读背背和写好铅笔字。事先查看了下孩子们的预习，除了随性写下的字相当没法恭维以外，还有不少是想当然的，并没有查阅工具书。干脆细细地教。
现在，每次考试中读读背背的考核方式已经从最早的直接填空，变成了先填空，再造句/选用合适的词语补充句子，所以，光会写字可不行，还得慢慢记。
练字的时候，有充足的时间，孩子们一笔一划慢慢写。这次我拍了照，慢慢分析，大家听得也很认真。
阅读普查
第四节课综合实践，陈老师说课本已经上完，孩子们可以自习。于是我进班做两件事：发全班性的阅读问卷普查表，请孩子们填写；和孩子一个一个面谈，检查上周末课外阅读情况。
平时不大跟我聊书的孩子，这次我一个一个问过。对于班里那些已经有规律课外阅读习惯的孩子，我就先行略过。
一节课，跟28个孩子面谈。除6个孩子没有课外阅读外，其他同学都能跟我聊到周末看的书。星宇、星耀、娇娇、若晨、绍阳、郭豪、金奥等同学做得相当不错，知道书名、作者，能简单地跟我聊几句书，家里有书，或者能够通过手边图书去向班级同学借书。
这是受了何老师昨天讲座的启发。总要先看一看孩子现有的阅读水平和家庭的支持程度才行。
至于收上来的卷帙浩繁的问卷，还得进一步整理，才能有下一步读书计划。
今天的幸福
下午本来没有课，打算坐下来安安静静地练字改作业，答应帮学生提建议的习作6草稿还没动工呢！
结果安全值日完，去主持家委会会议。抽空去班里看了眼学生的纪律，进班收了下幸福本和问卷；
第二节课去主持视力防控会，恰好遇到多媒体教室的门坏了，又赶紧把在上课的沈老师换出来修理，请欣悦读《驴打滚儿》，我在一边操作大屏幕当小助手。（顺便提一句，欣悦读得相当不错。临时上任，就能把握好断句，了不起！）
送完路队回来，我又忙着复印考勤表、写宣传稿。还没忙完，由接到紧急通知，打了辆车去教育局帮老师们送材料。紧赶慢赶完成了限时任务，再打车回校，已经下班好久了。
一身负能量，赶紧找点孩子们的幸福本改改，沾点幸福的香气：
娇娇、馨怡的幸福是在小饭桌听写全对，被老师奖励了一颗糖果；
浩辰、家和、欣欣的幸福是今天早上全班同学都没有迟到；
雅婷的幸福是中午去镇源家吃了一顿饺子；
雅希的幸福是组员们今天交本子的时候很有序；
珺逸的幸福是在学校就把练字打卡的任务完成了；
……
办公室的老师们天天看我呵呵地改幸福本，都啧啧称奇：“怎么，这还得逼着孩子在学校天天开心？”子强今天交完幸福本，也好担心地问我：“老师啊，万一我以后哪天不开心，怎么办？”
当然可以那一天不写啦，喜怒哀乐，都是基本的情绪。
其实，别看这一分来的轻松，想让我盖章通过，这短短一句话里，包含的是表达能力，是寻找生活素材的能力。因为有“不能重复”的规定，所以孩子们得被迫在学校一亩三分地里，发现新鲜事，这难道不是作文中，关于“习作敏感度”的训练？
而且啊，经常用快乐视角看事务的人，慢慢地会变得越来越快乐，你信不？
