2022年4月22日 晴
这是我从访谈录里提取的第六个特点，其中100分试卷和200分试卷的观点，非常新颖，给我很大的启发，希望看到这本书的人也能和我一样感受到试卷100%与80%的区别。
（6）观点六：200个汉字，要求80分试卷与100字试卷，要求100分要求的区别？
从人类的认知角度来说，我们通过大基数去获得更多的知识，比通过小基数100%地掌握知识要容易得多，这是一个基本的认知心理学常识。
用精确性去扼杀一个孩子的犯错次数，会很大程度上扼杀孩子的批判性思维，自信。忽略孩子的活跃性，独立性，忽略孩子的独立思考。
（7）观点七：什么才是素质？
知识不是素质，技能不是素质，知识和技能有助于提高人的整体素质。能够欣赏音乐，能被音乐感动，这是音乐素质。能鉴赏文学著作，读懂著作里的人物情感，这是文学素质。知识的储备有助于个人判断力的提升，判断力是最终衡量个人素质的标准。
而在教学上，知识的储备，让老师赋予更多判断力选择的空间，老师可以选择多样游戏，多个教学方法，多个与孩子沟通交流的方法，判断什么学生用什么方法，判断何时该调整自己的教学计划，这是体验一个老师是否有教学素养的体现。老师们，试问自己，具备什么样的教学素养？
知识是一种宽度，精神是一种高度。知识是你世界的边界。你认识多少知识，你世界的边界就在哪。但人的生命是有限的，无法与知识的宽度做较量，无法无限地扩展自己的知识领域。而生命还有另外一个延展，就是生命的高度，高度就是一个人的判断力，一个人的精神素养。我们的人生正在以什么样的图形去延展呢？
一个人最重要的素质，不是知识的宽度，是一个人的判断力和精神的高度。我们的知识边界和技能累加，需要素质的高度去展示。克莱德曼弹的钢琴为什么和别人不同？
回到元典，孔子的“兴，观，群，怨”，也概括了素质的含义：有情怀，有判断力，有责任感，有独立思考的素养。同样的四种技能，会弹钢琴，会跳芭蕾，会打跆拳道，会书法，哪一种人可能拥有更好的人生？这段话给我的思考是，无论在教授什么技能，是否有价值观的输入，我们需要如何引导孩子具备这样的价值观？
回到工作岗位上，具备有情怀，有知识和判断力，有责任感，有独立思考的素养，这样的工作素养我们自己是否具备？在关键时刻，能不能扛事。
出了工作的事情，家庭的事情，国家的事情，我们能不能扛，有没有扛的意愿和能力，这是素质的体现。
要想马上都具备有情怀、有判断力、有责任感、有独立思考的素养很难，关键是我们有没有想成为这样素养的愿景和目标。
我们倡导家庭找到自己读书的模式，同时，我们是否找到自己读书的模式。多给阅读一点时间，多给沉淀自己学习一些时间，用来思考，用来感受。
以上是我从《好的教育》鲍鹏山老师的回答中，总结整理的一些感受，也是爱乐奇老师价值观老师的第一堂课，希望大家都有自己的收获。
