午睡起床后，我带孩子们到图书阅览室看书。图书室对面的小班寝室走过来一个走路摇摇摆摆的小宝贝。看起来还没怎么睡醒的样子。
来到我身边，定了定神问道：“老师，你们怎么在我的班里玩？”我一下明白了，他刚睡醒有点糊涂，走错了房间。
我连忙解释说：“宝贝，是你走错了房间。你一直往前走，过了大门厅就是你的班级了。”他好像发现自己走错了房间，嘴里边答应着，边一溜烟跑掉了。
我转身刚坐下，他又跑了回来，冲着我说：“老师，你是好人吗？”我愣了一下，一本正经地回答：“是的宝贝，我是好人。”
他听完朝我微微一笑，欢快地跑回了自己的班级。
反思：一个下午我都在心里嘀咕，她为啥问我是不是好人呢？是最近搞得防拐卖演练起效果了吗？是把我当成陌生人了吗？
后怕：幸亏我说自己是好人，我要说我是坏人，恐怕从此他都不会理我了[捂脸][捂脸]
窃喜：小班幼儿的思维特点——直觉行动思维，又一次被体现的淋漓尽致。因为防拐演练，他有了防范的意识。但因为年龄太小，缺乏防范的技巧。但小班年龄特有的直觉行动思维告诉他，须要问一问。于是他直接问我：“老师，你是不是好人？”如果我回答我是好人，他就相信我是好人，如果我答我是坏人，那他一定离我远远的……可爱的小家伙，有防范意识，总是好的[呲牙][呲牙]
