6月19日上午8点,我和赵培基老师、谢彦如老师在卢海芹老师的带领下,走进了任县科研创新基地,参加“省名师工作室扶植基础教育学校揭牌仪式”。
一入会场,看到一位位业内精英,他们非凡的谈吐、通身的气质,让我内心很是震动。这情景,让我更加明白人的一生应该有怎样的追求——我们不但要活着,还要活好,活出自己的价值。就像奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中所说:人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次,一个人的生命应该怎样度过——当他回首往事的时候,不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞耻。作为一名老师,我们更应该为了给学生提供更好的教育而不断提高自己。国家现在为教师的自身发展提供了很多的平台,我们要发挥主观能动性,积极学习,抱团成长。
活动结束后,我们来到了任县北街小学。一位只从教语文一年的杨红云老师(非常年轻),给我们带来了《祖父的园子》一课。课堂上她条理清晰地引导学生了解了“我和祖父在园子里做了什么”,而后直接抓住“铲地”这件事,让学生从中感受祖父对“我”的宽容,慈爱和耐心;再结合生活经验,学生自然而然地体会到“我”在祖父的园子中快乐的、无拘无束地成长经历。随后老师出示写景片段,让学生反复读,在读中,这些景物在孩子们的眼中也变得充满灵性,自由自在。这时老师再指引着学生发现作者“寄情于物,借景抒情”的写法,顺理成章,水到渠成。最后的环节,杨老师延伸到课外链接——《呼兰河传》的结束语,并配乐朗读,学生们沉浸在这略带伤感的氛围中。这时老师要求学生,再把这篇文章放到这段结束语中,默读课文。此时学生们深刻地了解到:在这段文字中,不只有快乐,同时也有她想起往事、想起祖父、想起祖父园中的景物时,无限怀念和伤感之情。
接下来,由邢台市金华实验小学的薄建华校长为同学们带来的一节示范课《学弈》。在薄老师的课上,处处可见中国文化的渗透。首先她以抱拳礼跟学生打招呼,就已经引导学生在了解中国的传统文化。随后她问学生们:“经历了这场新冠疫情,你最大的感受是什么?”这时有同学提到了医护人员很了不起,中国很了不起。薄老师以身边的事实情况激发了学生的爱国意识,也引出了这节课的核心——中国担当、中国精神、中国文化。这时,薄老师出示经典名言,既引导学生复习文言句型,也自然而然引到了孔孟之道,介绍孟子,学习《学弈》,水到渠成。统编教材文言文教学特点,最重要的是“读”。薄老师引领着学生在不断地变换书法字体的版本中,一边欣赏中国书法艺术,一边提高学生朗读文言文的水平,学生在这样的兴味中,在一遍遍的朗读中,感受着文言文独特的魅力,感受着书法带来的震撼。随后,薄老师通过读——写——解——讲——悟——拓的环节,点滴渗透、层层深入。因为她关注到整体学情和每一个学生的学习状态,所以我们在她的这一节课上能够明显感受到学生的提升。
在评课环节中,薄老师提出:语文课不但要让学生明白这些经典文章写了什么,关键要引导学生了解是怎么写的。这句话对我的帮助很大,我整天告诫自己“不但要知其然,还要知其所以然”,可实际做起来,却不够深入。接着,她谈到了,想要成长的老师,必须经历这三个阶段——专业反思,专业写作,专业成长。
卢老师也就两节课谈了自己的看法,卢老师首先肯定了这两节课的价值,并告诉老师们成长的秘诀——反思(一个活动一次反思),随后她从两个方面提出了更好的建议:
一、注意整体感。任何一节课我们都要上出整体感,而不是肢解课文。我们应该抓主要问题并整合问题,引导学生综合思考、综合回答。
二、在达成语文要素的环节上,五六年级老师必须要补学。比如杨老师的课,在完成“体会作者思想感情”这一语文要素时,作为五年级学生,因为没有系统地使用统编教材进行学习,所以老师有责任让学生不补学以前的内容。这就需要老师在备课时,查找这一语文要素在前面的课程中出现了几次,分别用什么方法达成,这样才能前勾后连、整体理解、螺旋上升。
本次活动,参与的领导和老师都表示受益匪浅,我个人更是觉得收获满满。在以后备课时,我一定会细致研读文本、重视课程标准、关注语文要素、了解学生学情、打磨课堂细节,让学生在课堂学习中思路清晰、趣味十足地接受、成长!