6月19日上午8点，我和赵培基老师、谢彦如老师在卢海芹老师的带领下，走进了任县科研创新基地，参加“省名师工作室扶植基础教育学校揭牌仪式”。

        一入会场，看到一位位业内精英，他们非凡的谈吐、通身的气质，让我内心很是震动。这情景，让我更加明白人的一生应该有怎样的追求——我们不但要活着，还要活好，活出自己的价值。就像奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中所说：人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，一个人的生命应该怎样度过——当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。作为一名老师，我们更应该为了给学生提供更好的教育而不断提高自己。国家现在为教师的自身发展提供了很多的平台，我们要发挥主观能动性，积极学习，抱团成长。

        活动结束后，我们来到了任县北街小学。一位只从教语文一年的杨红云老师（非常年轻），给我们带来了《祖父的园子》一课。课堂上她条理清晰地引导学生了解了“我和祖父在园子里做了什么”，而后直接抓住“铲地”这件事，让学生从中感受祖父对“我”的宽容，慈爱和耐心；再结合生活经验，学生自然而然地体会到“我”在祖父的园子中快乐的、无拘无束地成长经历。随后老师出示写景片段，让学生反复读，在读中，这些景物在孩子们的眼中也变得充满灵性，自由自在。这时老师再指引着学生发现作者“寄情于物，借景抒情”的写法，顺理成章，水到渠成。最后的环节，杨老师延伸到课外链接——《呼兰河传》的结束语，并配乐朗读，学生们沉浸在这略带伤感的氛围中。这时老师要求学生，再把这篇文章放到这段结束语中，默读课文。此时学生们深刻地了解到：在这段文字中，不只有快乐，同时也有她想起往事、想起祖父、想起祖父园中的景物时，无限怀念和伤感之情。

        接下来，由邢台市金华实验小学的薄建华校长为同学们带来的一节示范课《学弈》。在薄老师的课上，处处可见中国文化的渗透。首先她以抱拳礼跟学生打招呼，就已经引导学生在了解中国的传统文化。随后她问学生们：“经历了这场新冠疫情，你最大的感受是什么？”这时有同学提到了医护人员很了不起，中国很了不起。薄老师以身边的事实情况激发了学生的爱国意识，也引出了这节课的核心——中国担当、中国精神、中国文化。这时，薄老师出示经典名言，既引导学生复习文言句型，也自然而然引到了孔孟之道，介绍孟子，学习《学弈》，水到渠成。统编教材文言文教学特点，最重要的是“读”。薄老师引领着学生在不断地变换书法字体的版本中，一边欣赏中国书法艺术，一边提高学生朗读文言文的水平，学生在这样的兴味中，在一遍遍的朗读中，感受着文言文独特的魅力，感受着书法带来的震撼。随后，薄老师通过读——写——解——讲——悟——拓的环节，点滴渗透、层层深入。因为她关注到整体学情和每一个学生的学习状态，所以我们在她的这一节课上能够明显感受到学生的提升。

        在评课环节中，薄老师提出：语文课不但要让学生明白这些经典文章写了什么，关键要引导学生了解是怎么写的。这句话对我的帮助很大，我整天告诫自己“不但要知其然，还要知其所以然”，可实际做起来，却不够深入。接着，她谈到了，想要成长的老师，必须经历这三个阶段——专业反思，专业写作，专业成长。

        卢老师也就两节课谈了自己的看法，卢老师首先肯定了这两节课的价值，并告诉老师们成长的秘诀——反思（一个活动一次反思），随后她从两个方面提出了更好的建议：

一、注意整体感。任何一节课我们都要上出整体感，而不是肢解课文。我们应该抓主要问题并整合问题，引导学生综合思考、综合回答。

二、在达成语文要素的环节上，五六年级老师必须要补学。比如杨老师的课，在完成“体会作者思想感情”这一语文要素时，作为五年级学生，因为没有系统地使用统编教材进行学习，所以老师有责任让学生不补学以前的内容。这就需要老师在备课时，查找这一语文要素在前面的课程中出现了几次，分别用什么方法达成，这样才能前勾后连、整体理解、螺旋上升。

        本次活动，参与的领导和老师都表示受益匪浅，我个人更是觉得收获满满。在以后备课时，我一定会细致研读文本、重视课程标准、关注语文要素、了解学生学情、打磨课堂细节，让学生在课堂学习中思路清晰、趣味十足地接受、成长！