性别教育，在生涯发展规划与指导中，不容忽视。
性别不应该决定我们能不能来到这个世界、是否可以得到父母的关爱、有压力的时候该不该哭出来、生活该以家庭为重还是事业为重、适不适合做学术等等一系列的人生图景。
一、为什么？
数据显示，从小学到高中甚至研究生层次，学业表现优异的女生比例与男生齐肩甚至超越男生。2013年，女研究生占比首次超过男性，成为研究生群体中的大多数。但是，相对于男性，为何女性教育程度的提高并未转化为劳动力市场中的就业优势？北京大学2005、2009、2011年的三次调查，男性研究生的初次就业率分别是68%、55%、56%，而女性研究生是69.1%、43.1%和53.8%。
对于绝大多数初次进入职业世界的毕业生而言，职业的选择不仅涉及到薪资待遇、福利保障、社会资源和升迁、晋升空间，甚至还与未来的工作和生活方式休戚相关。
职业，不仅意味着进入一个工作场所，更多意味着人们所选择的一种生活方式，选择的一种依赖和寄托。但是，显然，职业的选择既受到个人主观的偏好，自我期望，家族期望等的影响，也受制于劳动力市场。有些行业，很明显，存在着一种结构性的性别歧视，导致更偏好于男性，导致高收入的工作被男性占据，女性只能选择较低收入的工作，从而造成一种职业的行不隔离或行业分割现状——一个职业的女性比例越高，其平均工资水平越低。幼儿园、小学、初中云集大量的女性教师，是一个很突出的事实。
数据显示，学术机构与党政机关，因为性别平等的意识形态控制比较严格，因此女性人力资本提升（换句话说学历更高）进入此类机关或机构的概率和男性相当。但，国有企业对女性存在明显的性别歧视、尤其体现在薪资待遇与职位晋升上。
基础教育阶段即引导学生建立性别意识，尤其是生涯中的社会性别意识，尽早规避一些问题，主动打破一些思维桎梏，提升自我期望，是极为重要的现实问题。
毕竟，中国是一个已经老龄化国家，已经有73的女性在职业世界与男性一样，为中国飞速发展的经济增长，贡献着自己的力量。（美国贝恩公司战略咨询公司近日开展的关于职场两性平等的最新调查结果显示，中国女性就业率高达73%，领先于美国、英国、澳大利亚等发达国家，是全世界女性就业率最高的国家之一。）
二、是什么？
基础教育阶段的性别教育，尤其是唤醒、激发女性的自我意识，尽早树立生涯意识，为未来职业世界、生活方式的选择、发展做好自我定位与规划，是极为必要的。
在欧美等发达国家，一个女性既在社会打拼，挣钱养家，又挑起家务重担，承担起教育子女责任的女性家务，会被人认为神圣而崇高，因为在她们看来，这是一项基本不可能的任务。而在中国，这种状况，就是一种人生的常态。恰恰因为性别教育的不足，很多女性出现了自我认知的困惑，从而导致很多社交和舆论方面的问题。
女性的唤醒与潜能激发，为未来自我发展选择的能力，主要从以下几个方面努力：
1.改变性别的刻板印象。和性别有关的名词有几个几种：生理性别，心理性别，性取向。这些与天赋所有有关，也与后天的环境影响有关。我还是特别重视家庭、学校、社会环境对性别意识的影响。
依据性别刻板教育是这样的：
因为你是女孩子，所以你要安静，不能疯闹，即使那样你开心也不行，因为你要做【大家认为的】女孩子应该做的事。
如果你是个男孩子，你就可以疯闹了。
因为你是男孩子，所以你要活泼，不能文静，即使那样你开心也不行，因为你要做【大家认为的】男孩子应该做的事。如果你是个女孩子，你就可以文静了。 （其余许多方面亦然。）
而不依据性别刻板教育是这样的：
无论你是男孩子还是女孩子，你都可以大笑，但都要注意场合。
无论你是男孩子还是女孩子，你都可以疯闹，但都要保护自己，回到家要主动换衣服，洗澡，等你长大一点了自己洗袜子。
无论你是男孩子还是女孩子，都要认真做事，负责任，该坚强的时候都要坚强，委屈了回家也都可以哭。
2.理解真正的男女平等。
人类共同的财富，比如知识和美，是应当让两种性别平等接受的，我们应该相信，无论男女，都有接近平等的能力来享用。
世界上没有绝对的平等，男女平等也一样，不可能100%的平等。当我们在讨论平等的时候，更多讨论的是机会的平等，过程的平等。在工作，学业，生活和婚姻上，根据各自拥有的能力和优势承担各自的责任跟义务，同时在同样的能力下要有同样的学习机会和提升机会等。并各自有言语和行为自由，不因性别原因而被干预。
3.深度挖掘女性的价值
我们这个社会，一方面打压在事业、经济上取得成功的女性（暧昧地称人“女强人”，我从来没听到有人说“男强人”），阻止女性经济独立（嘲笑学业取得成功的女性，称女博士为“第三种人”，诬蔑别人为“灭绝师太”），一方面又嘲笑女人“现实，功利”，仅仅因为她们需要在结婚时为后代，也为自己的未来的长远生存和发展考虑，不至于成为被简单利用的“生育工具，泄欲工具，免费保姆，免费长工”。在这样畸形的社会里，我们怎么能够有健康的男人和女人？有健康的一下代？还是那句话，男权思想不灭，我们永远都会在五千年的历史里打转，永远过着奴隶之间相互算计，相互争斗的野蛮生活。所谓爱情，也只能是少数坚守己心，不受男权思想荼毒的少数人的专利。
女性的价值，绝对不在于“年轻”、“漂亮”！在一个自身的价值和自信需要打压对方才能获取的社会里，女性作为一个人，作为一个思想体，如何成为一个经济与精神的双重独立的有活力的灵魂？
基础教育阶段的女生教育，是帮助女性发掘、了解与重视自我的价值，帮助女性能够敢于、勇于和能够发挥自己的长处与优点，将其运用在家庭、职场、婚姻、社会，并且乐于与人分享，让更多女性能够认清自我与建立她们的自信心。
以问题为中心，讨论女性的角色冲突与问题。应该涵盖学习方法、学习偏好、专业选择、行业选择、女性爱情与婚姻观、家庭角色与冲突、职业天花板及女性领导力等。
4.发展女性领导力
通常来说，我们对于男女领导能力的观念很刻板，就是女性的领导方式更注重人际（interpersonally oriented）而男性则更注重任务（task-oriented），Loden（1985）提出了男性化的领导管理方式由竞争性（competitiveness），等级权威（hierarchical authority），领导人的高度权利集中，非感性（unemotional）以及注重问题解决分析这些特性所构成，而女性则更倾向于更为女性化的方式，即协同性（cooperativeness），领导者与下属的友好合作，领导人的放权以及通过直觉（intuition），移情(empathy)和理性并存的特性构成。
研究表明，两性领导方式并无显著差异，但女性更倾向于一个更民主以及参与性更强的方式，而男性则更倾向于专制直接的领导方式，这与原有的性别观念相似，也就是说，男性更任务驱动，而女性更社交技巧驱动。
女性需要建立女性领导力，而不是女性化领导力。
三、如何做？
归根到底，还是如何培养一个优秀女生的，从学习走向社会，成为一个独立人格的、有知识有能力，能够选择自己人生的女性，从学生成为能够接受自己，自我发展，合格而幸福的社会人、经济人和家庭人。
学校提供的是，有准备的女生课程，发展相关女性知识、技能，培养兴趣与爱好，养成较高的志趣；
家庭提供的是，较高的期望与支持，要让女孩相信勤奋，相信自己。
父母应该从小就教育女儿，通过努力去获取自己想要的东西，就算没有聪明过人，没有貌美如花，通过勤奋自己还是可以追求自己想要的人生，而不能让她相信“公主梦”，过早罹患“公主病”。
